The Impact of Using L1 and L2 in the Prewriting Discussion Stage on Students’ Writing Performance and Attitudes

Abstract

Abstract The present study aimed to investigate the extent to which the use of L1 (Arabic) and L2 (English) in the prewriting discussion stage impact students’ writing performance and their attitudes toward using prewriting discussion technique in the L2 writing classroom, using Arabic in the prewriting discussion, and using English in the prewriting discussion. Moreover, it studied the differences in the writing performance after discussion in Arabic and English concerning students’ level of proficiency. The participants were 35 native speakers of Arabic in their second and third year in the English Language Department at Hebron University. The results of this study were collected through writing paragraphs’ grade, reflective journals, questionnaires, and observations. The collected data were analyzed using qualitative and quantitative approaches. The findings showed that there is a significant difference in participants’ performances after discussion in English, as the scores of writings after the prewriting discussion in English are higher. In addition, the participants’ level of proficiency was a factor that influenced the participants’ grades. Participants with a higher level of proficiency achieved higher after the discussion in English. Besides, the results indicated that participants had more positive attitude toward the use of English than the use of Arabic in the prewriting discussion.

الملخص لقد هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة أثر استخدام اللغة الأم (العربية) واللغة الثانية (الإنجليزية) في مرحلة النقاش قبل الكتابة على أداء الطلبة وتوجهات الطلاب نحو ثلاث أساليب تعليمية وهم استخدام أسلوب المناقشة قبل الكتابة في حصص الكتابة باللغة الإنجليزية، واستخدام اللغة العربية في المناقشة قبل الكتابة واستخدام اللغة الإنجليزية في المناقشة قبل الكتابة. وقد هدفت الدراسة أيضًا إلى دراسة الفروق في الأداء الكتابي بعد المناقشة باللغتين العربية والإنجليزية فيما يتعلق بمستوى إتقان الطلاب. وقد كان المشاركون 35 طالب يتحدثون العربية في السنة الثانية والثالثة في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة الخليل. تم جمع نتائج هذه الدراسة من خلال علامات كتابة الفقرات، والتقييم الذاتي ،والاستبيانات، والملاحظات . وكما تم تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال اتباع المنهج النوعي و المنهج الكمي. أظهرت النتائج أن هناك اختلافًا كبيرًا في أداء المشاركين بعد المناقشة باللغة الإنجليزية، حيث أن درجات الكتابات بعد مناقشة ما قبل الكتابة باللغة الإنجليزية أعلى. بالإضافة إلى ذلك، كان مستوى كفاءة المشاركين عاملاً مؤثرًا في درجات المشاركين. المشاركون ذو المستوى العالي من الكفاءة حققوا أعلى بعد المناقشة في اللغة الإنجليزية. إلى جانب ذلك، أشارت النتائج إلى أن المشاركين كان لديهم موقف إيجابي تجاه استخدام اللغة الإنجليزية أعلى من استخدام اللغة العربية في مناقشة ما قبل الكتابة.