الحساسية الانفعالية وعلاقتها بالتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطا

Abstract

ملخّص الدراسة الحساسية الانفعالية وعلاقتها بالتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطا إعداد: الطالب: "محمد مهدي" كمال خليل مخامرة إشراف الدكتور: حاتم عابدين هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الحساسية الانفعالية وعلاقتها بالتلكؤ الاكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطا، وبيان ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الحساسية الانفعالية والتلكؤ الأكاديميتبعًا لمتغيرات(الجنس، والفرع الدراسي)، استخدم الباحث المنهج الوصفيّ الارتباطيّ لمعرفة العلاقة بين الحساسية الانفعالية والتلكؤ الاكاديمي، وتمّ استخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات، حيث تكونت من محورين، هما: المحور الأوللقياس الحساسية الانفعالية،والمحور الثاني لقياس سلوك التلكؤ الاكاديمي، تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الثانوية العامة (التوجيهي)في الفصل الدراسيّ الثاني من العام الدراسيّ 2020/2019)) والبالغ عددهم (834)طالبًا وطالبةً، وبلغ عدد أفراد عّينة الدراسة (208) طالبًا وطالبةًتمّ اختيارهم بالطّريقة العشوائية الطّبقية تبعاً لمتغيّرات الدراسة. توصلت الدراسة إلى أن مستوى الحساسية الانفعالية ومستوى التلكؤ الأكاديمي لدى الطلبة جاءت بدرجة متوسطة، مع وجود علاقة طردية موجبة ضعيفة بين مستوى الحساسية الانفعالية وبين مستوى التلكؤ الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطا،وأشارت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات مستوى الحساسية الانفعالية لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطاتعزى لمتغير الجنس، وكذلك عدم وجود فروق بين متوسطات مستوى التلكؤ الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطاتعزى لمتغير الجنس.وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات مستوى الحساسية الانفعالية لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطاتعزى لمتغير الفرع الدراسي، لصالح الفرع العلمي. ووجود فروق بين متوسّطات مستوى التلكؤ الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة (التوجيهي) في مديرية تربية وتعليم يطا تعزى لمتغير الفرع الدراسي لصالح الفرع الأدبي. وفي ضوء نتائج الدراسة اوصى الباحث بجملة توصيات من أبرزهاالآتية: 1. ضرورة ارشاد الطلبة وتدريبهم على ضبط انفعالاتهم والتخفيف من سرعة التأثر العاطفي. 2. ضرورة تشجيع الطلبة مشاركة بعضهم البعض في مناسباتهم الاجتماعية. 3. ضرورة تدريب الطلبة في التعبير عن مشاعرهم في المدرسة. 4. ضرورة تحفيز الطلبة واثارة دافعيتهم لعدم تأجيل تنفيذ المهام التعليمية. الكلمات المفتاحية:الحساسية الانفعالية، التلكؤ الأكاديمي.

Abstract Emotional sensitivity and its relation to academic procrastination among 12th graders (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education. Student 'Muhammad Mahdi' Kamal Khalil Makhamra Supervision Dr. HatemAbdeen This study aimed to identify the emotional sensitivity and its relation to academic procrastination among 12th graders (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education. It also aimed to find out whether there were statistically significant differences in emotional sensitivity and academic procrastination attributed to gender and stream (scientific/literary). The researcher used the descriptive correlational approach to identify the relationship between emotional sensitivity and academic procrastination. A tow-domain questionnaire was used to collect data: the first domain measures emotional sensitivity, and the second domain measures academic procrastination behavior. The population of the study consisted of all 12th graders (Tawjihi) in the second semester of the academic year 2019/2020 with a number (834) male and female students. The stratified random method was used to select the sample (208) of the study based on the study variables. Results of the study showed that the level of emotional sensitivity and that of the academic procrastination among students scored a medium degree, with a weak direct positive relationship between the level of emotional sensitivity and that of academic procrastination among 12th grade students (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education; the study also showed that there were no statistical significant differences between the means of emotional sensitivity of 12 grade students (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education due to the variable of gender. There were no differences between the means of the level of academic procrastination among 12th grade students (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education due to gender variable. However, there were statistically significant differences between the means of emotional sensitivity of 12th grade students (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education due to the stream variable in favor of the scientific stream; differences between the means of academic procrastination among 12th grade students (Tawjihi) in Yatta Directorate of Education due to stream variable in favor of the literary stream. In light of the results of the study, the researcher recommended a set of recommendations, the most prominent were as follows: 1. Guiding and training students on how to control their emotions and reduce the speed of emotional vulnerability. 2. Encouraging students to share their social gatherings. 3. Training students on how to express their feelings in schools. 4. Urging students and motivating them not to procrastinate doing school assignments. Keywords: emotional sensitivity, academic procrastination.