الخلاصة:
هدفت الدراسة إلى بحث تأثير استخدام الأناشيد "أناشيد الأطفال" على تطوير اكتساب المفردات وتحسين لفظ مفردات اللغة الانجليزية على طلبة المرحلة الابتدائية في مدارس القدس. كما وهدفت إلى دراسة اتجاهات المعلمين نحو استخدام الأناشيد في تدريس اللغة الانجليزية على طلبة المراحل الابتدائية. تتكون عينة الدراسة من 123 طالب وطالبة من الصف الرابع، اللغة العربية هي لغتهم الأم. تم اختيار مدرستين من المدارس الأربع المشاركة في الدراسة لتكوّن العينة التجريبية؛ مدرسة للذكور والأخرى للاناث و تشكلان 58 طالبا وطالبة. المدرستان الأخريان وهي واحدة للذكور والأخرى للاناث شكلتا العينة الضابطة والتي تشكل 65 طالبا وطالبة. تم جمع البيانات بتطبيق الامتحانات القبلية والبعدية على الطلبة و استخدام استبيان للمعلمين. وبعد تحليل ودراسة النتائج، أظهرت نتائج الامتحانات تحسنا في أداء المجموعة التجريبية من ناحية اكتساب وفهم المفردات و تحسين مستوى اللفظ. كما و أظهرت نتائج الاستبيان اتجاهات المعلمين الايجابية نحو استخدام الأناشيد في تعليم اللغة الانجليزية وتأثيرها الايجابي على تحصيل الطلبة وزيادة دافعيتهم لتعلم اللغة الانجليزية بشكل خاص. كما و أظهرت نتائج الدراسة أن تحصيل الطلاب لا يتأثر بجنس الطالب.
ايمان اسحق عبد الجواد شحاده
Abstract
This study aimed at investigating the effect of using children's songs in developing the elementary graders' vocabulary and pronunciation. It aimed also to investigate teachers' attitudes towards the use of songs in their English classes. The participants of the study were 123 students from the fourth grade whose mother tongue is Arabic. Two schools were chosen to form the experimental group; one for boys and the other for girls consisting of 58 participants. The other two schools represented the control group of 65 participants. Study data were collected via students' pre and post tests and teachers' questionnaire. Exams results showed that students have positive attitudes towards that use of songs in learning. Questionnaire results showed that teachers have positive attitudes towards the use of songs in their classes as songs have positive effects in increasing students' achievement, interest and motivation. Finally, results reveal that students' achievement is not affected by gender.
