Logistic Problems Facing the Implementation of the Communicative Approach at Hebron Governorate’s High Schools

Abstract

Abstract The study aims to assess the problems that teachers face in implementing Communicative Language Teaching approach in their classes.The study sample consisted of 100 male and female teachers teaching English at Hebron Governorate’s high schools. They were given a questionnaire to express their view points about the probable difficulties that they might encounter when using CLT in tenth and eleventh grades. After collecting and analyzing the data, the results revealed that teachers were unable to implement this approach due the difficulties that they were face. The findings indicated that the difficulties that hinder the implementation of CLT in Hebron Governorate’s school can be attributed to four factors. First, the teacher’s factors: misconceptions of CLT, traditional grammar based teaching approach, teachers’ lack of proficiency and lack of CLT training. Second, the student’s factors: students’ low English proficiency, lack of motivation to develop communicative competence. The third factor is the educational system: the negative effect of the examinations’ system, the overcrowded classes, and insufficient facilities and materials to support CLT. The fourth and the last factor is the CLT itself: CLT is more suitable in ESL context. It is learner centered- approach and itneeded more classroom time. The study also provided some practical recommendations for teachers, students, educational institutions, and policy-makers to further improve implementation of CLT in Hebron Governorate’s highschools. These recommendations might serve the process of teaching and learningif they are adopted.

ملخص الدراسة

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة المشاكل التي يواجهها المعلمون فيتطبيق اللغة التواصلية اثناء تدريس اللغهالانجليزيهفي صفوفهم والتي تعيق تنفيذ هذه الطريقة. استخدمت الباحثه الاستبيان لجمع البيانات المطلوبة.حيثقامت بتوزيعه على عينة الدراسة التي تكونت من 100 معلم ومعلمة لمادةاللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية في محافظة الخليل. حيث تم توزيع الاستبانات على المعلمين والمعلمات لجمع المعلومات والبيانات للتعبير عن الصعوبات والمشاكل المحتملة التي تواجههم خلال تطبيقهذه الطريقة. بعد جمع البيانات وتحليلها، أظهرت النتائج أن مواقف المعلمين واتجاهاتهم كانت إيجابية، ولكنهم غير قادرين على تنفيذ هذه الطريقةتبعا للمعيقات والصعوبات التي تواجههم.حيث أشارت النتائج إلى أنّ الصعوبات التي تعيق تنفيذهذه الطريقةفي تدريس اللغة التواصلية في تدريس اللغة الانجليزية ترجع إلى أربعة عوامل:أولا،العوامل التي تنسب إلى المعلم حيث أنّ المعلمين يفتقرون إلى الكفاءة ووجود نقص في التدريب على هذه الطريقة ،إضافة الى تكون المفاهيم الخاطئة اتجاه تدريس اللغة التواصلية والتوجه نحوالتدريس بالطرق التقليدية .ثانيا، عوامل الطالب: انخفاض كفاءة الطلاب في اللغة الإنجليزية، والافتقار إلى الحافز لتطوير الكفاءة التواصلية. العامل الثالث يعود للطريقة التواصلية نفسها حيث وجد أنّ تدريس اللغة التواصلية هي أكثر ملاءمة في سياق تدريس اللغة الإنجليزية للناطقين بلغة ثانيه، واحتياج هذه الطريقةالى وقت أطول في التطبيق. والعامل الأخير يعود للنظام التعليمي من حيث عدم كفاية المرافق والمواد اللازمة لدعم تطبيق الطريقه التواصلية وتطبيقهاوأيضا مشكلة الفصول المكتظة،ومشكلة نظام التقييم والامتحانات. وأخيرا،قامت الباحثةبالوصول الى استنتاجات وتوصيات للمعلمين والطلاب وللمؤسسات التعليمية ومصممي المناهج بضرورة العمل على تحسين والمساعده على تطبيق طريقة تدريس اللغة التواصلية في تدريس اللغة الانجليزية في المدارس الثانوية في محافظة الخليل.