Evaluation of the Task – Based Learning in the Textbook English for Palestine – Ninth Grade at the Government and UNRWA Schools in Hebron District

Abstract

Abstract Evaluation of the Task – Based Learning in the Textbook English for Palestine – Ninth Grade at the Government and UNRWA Schools in Hebron District By RashaKaraki Supervisor Dr. Mohammed Farrah

The aim of this study is to examine the 9th grade teachers' attitudes towards task – based learning method and analyze the tasks and activities in the textbook English for Palestine – Ninth Grade (9A & 9B). In addition, this study aims at evaluating the appropriateness and the effectiveness of TBL in the classroom. The researcher used four methods for collecting the needed information: questionnaire (68 – item), classroom observation, interview, and content analysis checklist (20 – item).The sample of the study consisted of 185 teachers (males & females) from the government and UNRWA schools in Hebron District. The researcher distributed and collected 185 copies of the questionnaire, observed 15 classes, interviewed 15 9th grade teachers, and analyzed all the available tasks and activities in the textbook. The overall results of the study revealed that the teachers' attitudes towards TBL were positive and highly acceptable; they supported the effectiveness of communicative language teaching (CLT) and task – based learning (TBL) in EFL classrooms. The results showed that some teachers apply task – based learning method despite its challenges such as the big – sized classes. While some of them use traditional methods, they believe that the use of such methods works with students' levels and classroom atmosphere more than the use of new communicative methods. The results also indicated that the teachers complain from the students' levels, the difficulty of some tasks, the length of the new curriculum, the lack of time, the lack of technology, and the lack of workshops and training programs about TBL. Additionally, the results indicated that some tasks in the textbook are not interesting, complex, not graded appropriately, irrelevant and culture – specific, and don’t suit students' age, desires and needs. The study ended with recommendations for syllabus designers, teachers, and students. It is recommended that the teaching and learning of English language skills at the Palestinian schools should be enhanced by the use of new flexible methods such as task – based learning and communicative language teaching.

Arabic Abstract ملخص الدراسة

تقييم التعلُّم القائم على أداء مهمة في كتاب اللغة الإنجليزية للصّف ّالتاسع في المدارس الحكومية و الأنروا في محافظة الخليل تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من و جهات نظر مدرِّسي الصّفّ التاسع نحو التعلم القائم على أداء مهمة، بالإضافة إلى تحليل المهام و الأنشطة في كتاب اللغة الإنجليزية للصّفّ التاسع (9A & 9B).و تهدف هذه الدراسة أيضا إلى تقييم أثر تطبيق النهج القائم على أداء مهمة و مدى فعاليتهِ في الغرفةالصّفّية. استخدمت الباحثةأربع طرق لجمع البيانات المطلوبة: الإستبانة (68- بند)، الملاحظة الصّفّية، المقابلة، و قائمه تحليل محتوى (20- بند). تكونت عينة الدراسة من 185 معلماً و معلمة من المدارس الحكوميّة و الأنروا في محافظة الخليل. تمَّ توزيع 185 نسخه من الإستبانة، ملاحظة 15 حصّة، مقابلة 15 معلماً و معلمة من معلمي الصّفّالتاسع . بالإضافة إلى تحليل جميع المهام و الأنشطة المتوفّرة في الكتاب. أظهرتالنتائج العامةللدراسة أنَّ و جهات نظر المعلِّمين نحو التعلُّم القائم على أداء مهمّة إيجابية، حيث أجمعوا على فكرة فعالية تعلُّم اللغة التواصلية و تعليمها. وقد أظهرت النتائج أن بعض المعلمين يستخدمون طريقة التعلُّم القائمة على أداء مهمّة بالرغم من صعوبات تطبيقها مثل الزيادة الكبيرة في عدد الطلاب، بينما البعض الآخر منهم يستخدم طرقاً تقليدية؛ لأنه حسب اعتقادهم أن استخدام هذه الطرق يناسبمستويات الطلاب وأجواء الغرفة الصّفّية أكثر من استخدام الطرق التواصلية الحديثة. و أظهرت النتائجأيضا أنَّ المدرِّسين تَعترِضُهمبعض التحديات في تنفيذ المهامّ و التمارين بما في ذلك مستويات الطلاب المختلفة، طول المادَّة التعليمية، قلة الوقت الكافي لإنجاز المطلوب، النقص في التكنولوجيا،و النقص في وُرش العمل و البرامج التدريبية المتعلِّقة بالتعلُّم القائم على أداء مهمة. بالإضافة إلى ذلك فقد أظهرت النتائج أنَّ بعض المهام و الأنشطة المتوفرة في الكتاب غير ممتعة، معقّدة،غير مصّنفة بالشكل المناسب، لا تخدم ثقافتنا، و لا تناسب احتياجات الطّلاب و رغباتهم.و ختاماً، انتهتالدراسة بتوصيات لمصّمّمي المنهاج و المعلمين و الطلاب. فقد أوصتبضرورة تعزيز مهارات اللغةالإنجليزيةو تطوير تعلُّمها و تعليمها في المدارس الفلسطينية عن طريق استخدام طرق تواصلية حديثة.