Analysis of the Literary Content of the Palestinian 11th grade and the Bagrut Curriculum: A Comparative Study

Abstract

Abstract This study aims at evaluating the two textbooks English for Palestine and Bagrut for eleventh grade in terms of Literature, in order to find out to what extent the literary texts in the two textbooksmatch the suggested criteria. It also aims at identifying the areas of similarities and differences in these literary texts. To fulfill the aims of the study, the researcher followed the descriptive analytical approach. She used a content analysis card to collect the needed data. The content analysis card is made of three domains with 15 items. It is divided to(Texts, Exercises, Presentation and layout).On one hand;all texts inBagrutare authentic. On the other hand, only one literary text in English for Palestine is authentic.English for Palestine and Bagrutcurriculaencourage students to think critically since there are many exercises that help students to use the higher order thinking skills; however,referring to culture, both textbooks tackled issues related to culture, but it was much more in Bagrut textbook. In English for Palestine Grade 11 there is no much employment of exercises that require students to infer the author's attitude. On the other hand, there are exercises that require students to find meanings of new vocabulary in contexts, work out answers in pairs and groups, however, in Bagrut textbook, these tasks and activities are much more employed. Concerning colored pictures, it isapparently employed in the whole literary of English for Palestine Grade 11; however, they are completely ignored in Bagrut curriculum. Concerning presentation and layout, all items in the content of the two books are approximately similar. In Bagrut Grade 11, students are left for further information of the literary text, but in English for Palestine this item is ignored. The study recommends that authentic texts should be more one text in English for Palestine since authenticity is a very important feature in literature.It also recommends conducting more evaluative studies for other grades.

Abstract in Arabic ملخص الدراسة باللغة العربية تحليل المحتوى الأدبي للصف الحادي عشر في المنهاج الفلسطيني والبجروت: دراسة مقارنة هدفت الدراسة لتقويم المحتوى الأدبي بين المنهاجين الفلسطيني و البجروت للصف الحادي عشر .و قد هدفت أسئلة البحث أيضاً لتحديد مجالات التشابه و الاختلاف في هذين المحتوين. و لتحقيق أهداف هذه الدراسة ,اتبعت الباحثة طريقة البحث الوصفي التحليلي باستخدام بطاقة تحليل المحتوى لجمع البيانات المطلوبة.قامت الباحثة ببناء بطاقة تحليل المعايير لتقويم المحتوى من خلال الاستفادة من الدراسات السابقة و الكتب و الأدب التربوي . و قد أظهرت نتائج التحليل الآتي: يوظف الكتابين انواع متنوعه من الأدب , القصة القصيرة و الروايات و القصائد .بالاضافة لتوافر الموضوعات الثقافية في كلا الكتابين.فيما يخص النصوص الأصلية ,فقد كانت جميع النصوص الأدبية في منهج البجروت نصوصاُ أصلية بينما لا يوجد الا نص واحد فقط أصلي في المنهاج الفلسطيني.في المحتوى الفلسطيني تم ملاحظة عدم توفر تدريبات تحث الطالب على استنتاج رأي و موقف الكاتب او استخراج الفكرة الرئيسية من النص الأدبي بينما كان ذلك واضحاً في محتوى البجروت.اشتمل محتوى البجروت على عناوين أسفل النص الأدبي تحتوي على معلومات اضافية عن النص الأدبي و كاتبه بينما كان ذلك غائباً في المحتوى الفلسطيني. فيما يتعلق بالإطار العام للنصوص فإن كلا المحتويين يحتوي على حواشي و مسافات مناسبة بين الأسط . احتوى المنهاج الفلسطيني على الصورو الطباعة الملونة التي تلفت نظر الطلاب و لكن غاب ذلك بشكل كامل عن محتوى البجروت. بناء على نتائج الدراسة , أوصت الباحثة بتضمين النصوص الأصلية في المنهاج الفلسطيني بشكل أكبر بالاضافة لاجراء أبحاث مشابهه لصفوف مختلفة .