A Morphological Approach towards Teaching Vocabulary among a Sample of EFL Learners

Abstract

Abstract The importance of teaching vocabulary while learning a language is not a controversial issue. Without vocabulary nothing can be done. One way of teaching vocabulary is making use of the morphological analysis through roots and affixes. This study was conducted to 44 Palestinian EFL participants belonging to four different groups (grades): 9th, 10th, 11th, and 12th. The research method used to conduct this study is the One- Group Pretest-Posttest Design. The study aims at investigating the effect of the direct (explicit) teaching of the meanings of roots and affixes on enhancing the vocabulary of the four different grades by increasing the ability of these four grades to guess the meanings of newly encountered words. Also, the study aims at finding out whether thiseffect is significantly different between the four different grades and whether any significant difference may occur due to gender. The data was collected quantitatively through the pretest and post-test, and qualitatively throughthe participants’ report and a three-supervisor focus group report. The results of the pretest showed lack of root and affix knowledge of the participants of the four grades. The results of the post-test showed that the effect of teaching roots and affixeson the four grades is significantly effective.Moreover, the results of the post-test demonstrated nosignificant differences due to grade and gender. Keywords: roots, affixes, explicit teaching, quantitative, qualitative.

Abstract in Arabic ملخص الدراسة إن للمفردات أهمية بالغة عند تعلم لغة ما، فدون المفردات لا يمكن القيام بأي وظيفة لغوية. و من طرق تعلم المفردات طريقة تعتمد على التحليل الصرفي للكلمة من خلال معرفة المقاطع التي تتكون منها كلمات اللغة و معرفة معاني هذه المقاطع.ومن هنا فقد أجريت هذه الدراسة على عينة من الطلاب الفلسطينيين الذين يتعلمون اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. تتكون العينة من 44 طالبا وطالبة ينتمون لأربع صفوف مدرسية مختلفة هي الصف التاسع و الصف العاشر والصف الحادي عشر والصف الثاني عشر. أتبع الباحث تصميم المجموعة الواحدة و الاختباران القبلي والبعدي لأداء هذه الدراسة.و تهدف الدراسة إلى التعرف على الأثر الذي يتركه تعليم معاني المقاطع على تعزيز المفرداتلهذه العينة من خلال معرفة معاني كلمات جديدة تحتوي على المقاطع التي تعرف الطالب على معانيها .وتهدف الدراسة أيضا إلى معرفة فيما إذا كان هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى لاختلاف الصف او الجنس. للإجابة عن تساؤلات الدراسة تم جمع المعلومات الكمية من نتائج الاختباران القبلي والبعدي،وجمعت المعلومات النوعية من تقارير افراد العينة و تقرير مجموعة بؤرية مكونة من ثلاث مشرفين لغة انجليزية في وزارة التربية والتعليم . أظهرت نتائج الاختبار القبلي أن العينة ليس لديها القدرة على معرفة معاني كلمات جديدة من خلال التحليل الصرفي لهذه الكلمات، وأظهرت نتائج الاختبار البعدي تحسنا ذو دلالة إحصائية واضحة في أداء العينة بعد تعليمهم كيفية معرفة معاني الكلمات الجديدة من خلال التحليل الصرفي و معاني مجموعةمن المقاطع. ولا يوجد هناك فروق دالة تعزى لاختلاف الصف او الجنس.