دور الكفايات التكنولوجية لدى مديري المدارس في تنمية الأداء التدريسي والانغماس الوظيفي

Abstract

دور الكفايات التكنولوجية لدى مديري المدارس في تنمية الأداء التدريسي والانغماس الوظيفي

إعداد: هنادي أسعد العصافرة إشراف: الدكتور إبراهيم أبو عقيل

ملخّص الدراسة تسعى المؤسسات التربوية إلى مواكبة الحداثة والتطور التكنولوجي بُغية تحسين مخرجات العملية التعليمية،ويتحقق ذلك من خلال توافر الإمكانات اللازمة،المادية منها والبشرية،ولعل توفر الكفايات التكنولوجية يعد مطلباًأساسياً لدى كافة الكوادر العاملة،لا سيما القادة التربويين ومديريالمدارس، الأمرالذي قد ينعكس على جودة الأداء التدريسي لدى المعلمين، ويساهم في تطورهوتنميته،وكذلك يعزز انتمائهم للعمل وانغماسهم فيه. وهدفت هذه الدراسة إلى معرفة دور الكفايات التكنولوجية لدى مديري المدارس في تنمية الأداء التدريسي والانغماس الوظيفي في محافظة الخليل، والتعرفإلى مدى امتلاك المديرين لمهارات وكفايات القرن الواحد والعشرين التكنولوجية، والتعرف إلى مستوى الأداء التدريسي لدى المعلمين في المدارس الحكومية الثانوية ومدى توفر الانغماس الوظيفي لديهم، وتحديد الفروق في مدى امتلاك مديري المدارس لمهارات وكفايات القرن الواحد والعشرين التكنولوجية تعزى لمتغيرات (الجنس، التخصص، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي). واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تكونت عينة الدراسة من (306) معلمًا ومعلمة من معلمي المدراس الثانوية في محافظة الخليل تم اختيارهم من مجتمع إحصائي بلغ (3237) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، ولجمع البيانات من العينة تم بناء استبانة كأداة للدراسة ضمن ثلاث محاور: المحور الأول الكفايات التكنولوجية في القرن الواحد والعشرين وتكون من (3) مجالات بواقع (24) فقرة والمحور الثاني الأداء التدريسي وتكون من (4) مجالات بواقع (33) والثالث الانغماس الوظيفي وتكون من (2) مجالات بواقع (22) فقرة، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسةإلى مجموعة من النتائج أهمها: أن الدرجة الكلية لاستجابات أفراد العينة حول امتلاك مديري المدارس الثانوية للكفايات التكنولوجية وتنمية الأداء التدريسي والانغماس الوظيفي على كل محور من محاورها وبشكل عامجاءت مرتفعة، وتبين أن هناك علاقة طردية موجبة دالة إحصائياً بين المتغير التابع (الأداء التدريسي) بمحاوره وبين المتغير المستقل (الكفايات التكنولوجية)، وأن هناك علاقة طردية موجبة دالة إحصائياً بين المتغير التابع (الانغماس الوظيفي) بمحاوره وبين المتغير المستقل (الكفايات التكنولوجية)، وأن هناك علاقة ارتباطية طردية موجبة دالة إحصائياً بين متغير (الأداء التدريسي) بمحاوره وبين متغير (الانغماس الوظيفي)، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في درجة امتلاك الكفايات التكنولوجية لدى مديري المدارس بكافة مجالاتها والدرجة الكليةتعزى إلىجميع المتغيرات الديموغرافية.وأشارت النتائج إلىوجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى الأداء التدريسيلدى المعلمين على بعد (التنمية المهنية للمعلمين) تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح فئة (البكالوريوس فأقل)، بينما لم تجد فروقاً دالة إحصائياً على بقية الأبعاد. كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى الأداء التدريسي بأبعاده (التقويم المدرسي، والمهارات المعرفية) إلى متغير سنوات الخدمة، بينما وُجدت فروق دالة إحصائيًاعلى أبعاد(الإعداد والتخطيط للمعلم، والتنمية المهنية للمعلمين، وكذلك الدرجة الكلية) لصالح فئة سنوات الخدمة (الأكثر من 10 سنوات). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى الانغماس الوظيفي بأبعاده (انتماء المعلم، المساهمة والتطور للمعلم، وكذلك الدرجة الكلية) لدى المعلمينتعزى إلى متغير المديرية، بينما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيًاتعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث. وإلى متغير المؤهل العلمي لصالح فئة (البكالوريوس فأقل)، ووجود فروق تعزى إلى متغير سنوات الخدمة لصالح فئة سنوات الخدمة (الأكثر من 10 سنوات). وفي ضوء تلك النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات أهمها:توفير برامج تدريبية لمديري المدارس لتعزيز الكفايات التكنولوجية التيتمكن المديرين من استخدام التكنولوجيا بفعالية في الإدارة المدرسية، ودمج التكنولوجيا في التدريس بشكل فعال من خلال توفير البنية التحتية والدعم الفني المستمر، وتوفير برامج دعم نفسيلمساعدة المعلمين في تحقيق توازن بين العمل والحياة الشخصية لتخفيف ضغوط العمل،ومشاركة المديرين والمعلمين في تبادل التجارب والخبرات الناجحة في استخدام التكنولوجيا في التعليم ولمساعدة المعلمين الجدد والأقل خبرة ، تكريم المعلمين لأدائهم المتميز لزيادة الانتماء والانغماس في العمل، واستغلال الفروق الإيجابية لتعزيز الانغماس الوظيفي وتنمية الأداء التدريسي. الكلمات المفتاحية: الكفايات التكنولوجية، الأداء التدريسي، الانغماس الوظيفي.

The Role of Technological Competencies Among School Principals in Developing Teaching Performance and Job Immersion

Supervisor: Dr. Ibrahim Abu Aqeel By: Hanady Asaad Asafrah

Abstract Educational institutions seek to keep pace with modernity and technological development in order to improve the outcomes of the educational process. This is achieved through the availability of the necessary capabilities, both material and human.Perhaps, the availability of technological competencies is a basic requirement for all working personnel, especially educational leaders and school principals, which may be reflected in the quality of teachers’ teaching performance, contribute to its development and growth, and also enhance their belonging to the work and their immersion in it. This study aims to know the role of technological competencies among school principals in developing teaching performance and job immersion in Hebron Governorate, and to identify the extent to which principals possess twenty-first century skills and competencies, and to identify the level of teaching performance among teachers in public secondary schools and the extent to which they have job immersion, and determine Differences in the extent to which school principals possess twenty-first century skills and competencies are due to variables (gender, specialization, years of experience, educational qualification, and place of residence). This study was conducted during the period between 2023-2024, and the study sample consisted of (306) male and female secondary school teachers in the Hebron Governorate, who were selected by a simple random method. To collect data from the sample, a questionnaire form was constructed as a tool for the study, and it was verified. Her honesty and consistency. The researcher adopted the descriptive correlational approach to complete this study, and the necessary data processing was done using statistical methods represented by extracting numbers, percentages, arithmetic averages, and standard deviations. To test the hypotheses, the results of independent samples t-tests, the one-way analysis of variance test, and the multiple regression test were used, using the program Statistical packages (SPSS). The study reached a set of results, the most important of which are: The overall score of the sample members’ responses regarding secondary school principals’ possession of technological competencies, the development of teaching performance, and job immersion on each of its axes, and in general, was high, and it was found that there is a positive, statistically significant direct relationship between the dependent variable (teaching performance) with its axes and the independent variable (technological competencies), and that there is a positive, statistically significant positive relationship between the dependent variable (job immersion) with its axes and the independent variable (technological competencies), and that there is a positive, statistically significant direct correlation between the variable (teaching performance) with its axes and the variable (Job immersion). The results indicated that there were no statistically significant differences in the degree of possession of technological competencies among school principals in all fields, and the degree was attributable to all demographic variables. The results indicated that there were statistically significant differences in the level of teaching performance among teachers on the dimension (professional development for teachers) due to the academic qualification variable in favor of the category (bachelor’s degree or less), while no statistically significant differences were found on the rest of the dimensions. It also showed that there were no statistically significant differences in the level of teaching performance in its dimensions (school evaluation, cognitive skills) due years of service variable, while there were statistically significant differences in the dimensions (teacher preparation and planning, professional development of teachers, as well as the total degree) in favor of the years of service category (more than 10 years). The results showed that there were no statistically significant differences in the level of job immersion in its dimensions (teacher affiliation, teacher contribution and development, and the total degree) among teachers due to the directorate variable, while it showed the presence of statistically significant differences due to the gender variable in favor of females, and due to academic qualification variable favors the category (bachelor’s degree and less), and the presence of differences due to the years of service variable favors the years of service category (more than 10 years). Among the most important recommendations are: providing training programs for school principals to enhance technological competencies that enable principals to use technology effectively in school administration, integrating technology into teaching effectively by providing infrastructure and continuous technical support, and providing psychological support programs to help teachers achieve a work-life balance. To reduce work pressures, engage principals and teachers in exchanging successful experiences and experiences in using technology in education and to help new and less experienced teachers, honor teachers for their outstanding performance to increase belonging and immersion in work, and exploit positive differences to enhance job immersion. Keywords: Technological Competencies, Teaching Performance, Job Immersion.