The Effectiveness of Constructivism in Teaching English Writing An Applied Study

Abstract

This study investigates the effectiveness of constructivist teaching methodology in enhancing English writing skills among seventh graders at the Segev-Shalom Comprehensive School in the Negev. It examines how constructivist methods address the difficulties students face in mastering English writing. The study employs a mixed-methods approach, combining the collection and analysis of quantitative and qualitative data. Quantitative methods include pre-tests and post-tests to assess potential improvement in writing performance. Qualitative data are collected through letter exchanges with the teacher and interviews conducted at the end of the experiment. The data are analyzed using grounded theory to provide a deeper understanding of students' educational experiences and changes in motivation, desire to learn, and innovate. The use of triangulation in quantitative and qualitative data sources ensures the validity and reliability of the results. Preliminary results indicate significant improvement in writing performance, especially in organizational skills, grammatical accuracy, and overall coherence. Qualitative data also indicate the positive impact of constructivist methods on student interaction, self-expression, and cultural awareness. Thematic analysis of interviews indicates an improvement in motivation, confidence, and a greater willingness to learn English, attributed to the interactive and student-centered nature of constructivist teaching. This study suggests that constructivist teaching methods can create an effective and more engaging learning environment and recommends further exploration of the long-term effects of these methods and their applicability in different educational environments and subjects. Keywords:Constructivist teaching, English writing skills, writing proficiency, grounded theory, triangulation ملخص تستقصي هذه الدراسة فعالية منهجيات التعليم البنائي في تحسين مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية بين طلاب الصف السابع في مدرسة شقيب السلام الشاملة. ومع الاعتراف بأهمية الكفاءة في الكتابة للنجاح الأكاديمي، تتناول هذه الدراسة التحديات التي يواجهها الطلاب في إتقان الكتابة باللغة الإنجليزية، رغم تفوقهم في مجالات أكاديمية أخرى. باستخدام نهج متعدد الأساليب، تجمع الدراسة بين جمع وتحليل البيانات الكمية والنوعية. تقيس الاختبارات القبلية والبعدية التحسينات الكمية في أداء الكتابة لدى الطلاب، في حين توفر تبادلات الرسائل والمقابلات المنظمة رؤى نوعية حول تجارب التعلم والتغيرات في الدافع لدى الطلاب. تكشف النتائج الكمية عن تحسينات كبيرة في أداء الكتابة، مع تقدم في مهارات التنظيم والدقة النحوية وتماسك الكتابة بشكل عام. تبرز البيانات النوعية، التي تم تحليلها باستخدام نظرية الجذور، التأثير الإيجابي للطرق البنائية على تفاعل الطلاب، والتعبير عن الذات، والوعي الثقافي. يشير التحليل الموضوعي للمقابلات إلى زيادة الدافع والثقة، ورغبة أكبر في تعلم اللغة الإنجليزية، مما يُعزى إلى الطبيعة التفاعلية والمتمحورة حول الطالب للتعليم البنائي. تظهر هذه الدراسة أن طرق التدريس البنائية يمكن أن تخلق بيئة تعليمية أكثر إثارة وفعالية. توصي النتائج باستخدام هذه الأساليب بشكل أوسع في تدريس الكتابة باللغة الإنجليزية لتحسين مهارات الكتابة والدافع لدى الطلاب بشكل كبير. ينبغي أن تستكشف الدراسات المستقبلية التأثيرات طويلة الأمد لهذه الأساليب وكيفية استخدامها في مدارس مختلفة لتأكيد وتطوير هذه النتائج. كلمات مفتاحية: النظرية البنائية، مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية، اتقان الكتابة، النظرية المتجذرة، التثليث