درجة توظيف المهارات الحياتيّة في أنشطةدليل رياض الأطفال

Abstract

ملخص الدراسة درجة توظيف المهارات الحياتيّة في أنشطة دليل رياض الأطفال إعداد الطالبة: نجاح موسى خليل حرب إشراف: الدكتورة منال ماجد بكر أبو منشار هدفت هذه الدراسة الى معرفة درجةتضمين المهارات الحياتية في أنشطة دليل معلّمة رياض الأطفال، حيث حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما درجة تضمين المهارات الحياتية في أنشطة دليل معلّمة رياض الأطفال الفلسطينيّ؟ 2- ما واقع توظيف معلّمات رياض الأطفال للمهارات الحياتية في أنشطة الروضة؟ اعتمدت الدراسة المنهجين الكمي والكيفي لانها دراسة نوعية للإجابة على أسئلة الدراسة،وتم توظيف التثليث المنهجي المتمثل بتعدد الأدوات. للإجابه عن السؤال الأول للدراسة؛ تم تحليل محتوى دليل معلمة رياض الأطفال في ضوء المهارات الحياتية المدرجة في مصفوفة وزارة التربية والتعليم والخاصة بمرحلة رياض الأطفال. شملت اثني عشر مهارة تمثلت بمهارة حلّ المشكلات، ومهارة التفكير الناقد، ومهارة التفكير الإبداعيّ، ومهارة تقدير الذات، ومهارة التواصل، ومهارة التفاوض، ومهارة اتخاذ القرار، ومهارة التعاطف، ومهارة المشاركة، ومهارة احترام التنوّع، ومهارة الصّمود، ومهارة التعاون.تم اعتماد المهارات كفئات تحليل، واعتماد أنشطة الدليل كوحدات تحليل، وقد تم تصميم إطار التحليل والتحقق من صدقة وثبات التحليل. للإجابة على السؤال الثانيِ للدراسة؛ تمّ اعتماد الملاحظة المباشره للاطّلاع على واقع توظيف مُعلّمإت رياض أطفال للمهارات الحياتية، حيث تم تصميم اداه ملاحظة، والتأكد منَ صدق الأداة وصدق الملاحظة. أظهرت نتائجالتحليل الكمي للمحتوى تضمين كافة المهارات الحياتية بصورة متوسّطة على المستوى العام للدليل، ولكن بنسب متفاوته وجاءت مهارة المشاركة في المركز الأول،ثم مهارة التعاون ثم مهارة التواصل، بينما جاءت مهارة احترام التنوع ومهارة التعاطف ومهارت الصمود أقلها تمثيلاً. وبما يخص التحليل الكيفي فقد بينت النتائج وجود تمثيلات او موضوعات (Themes) تدلل على المهارات داخل الأنشطة تساعد المربية على الكشف عن المهارة وتوظيفيها بشكل أفضل. وفيما يخص نتائج توظيف المهارات الحياتية فقد بينتِ النتائج أنّ درجة توظيف المعلّمات للمهارات الحياتية في أنشطة الروضة كانت قليلةً، وجاءت مهارة المشاركة والتعاون الأعلى توظيفا، في حين كانت مهارة الصمود والتعاطف أقلها توظيفا. وبناء على النتائج السابقة أوصتِ الدراسة باجراءتطوير لدليل معلّمة رياض الأطفال في ضَوء المهارات الحياتيه، والعمل على تضمينها بشكل أكبر انطلاقا من أهمّية تلك المهارات في حياة الطفل، كذلك أوصتِ الدراسة بضرورة إعداد برنامج تدريبيّ لمعلّمات رياض الأطفال حول كيفية تنمية المهارات الحياتية. الكلمات المفتاحية - دليل معلمة رياض الأطفال الفلسطيني - المهارات الحياتية - الطفولة المبكرة

The Degree of Employing life Skills in the Kindergarten Maual Activities Najah Harb Dr. Manal Abu Minshar Abstract This study aimed to identify the extent to which life skills are incorporated into the activities of the kindergarten teacher's manual. The study sought to answer the following questions: 1. What are the life skills that are included in the activities of the kindergarten teacher's manual in Palestine. 2. What is the status of the teachers’ use of life skills in kindergartenal activities? The study adopted a mixed quantitative and qualitative methodology to answer the research questions. Thus, “methodological triangulation” was employed, which refers to using multiple tools. To answer the first question, content analysis of the kindergarten teacher's manual was conducted with reference to the life skills included in the Ministry of Education's matrix for the kindergarten stage. The analysis included twelve skills: problem-solving, critical thinking, creative thinking, self-esteem, communication, negotiation, decision-making, empathy, participation, respect for diversity, resilience, and cooperation skills. The skills were adopted as “categories of analysis”, and the activities of the manual were adopted as “units of analysis”. A framework for the analysis was designed, and validity and reliability of the analysis were verified. To answer the second question, direct observation was used to check how kindergarten teachers employ life skills. For that, an observational tool was designed. The both, validity of the tool and validity of the observation, were verified. Results of the overall content analysis showed that all life skills were included to a moderate extent in the manual, but the proportions differed for each skill. In detail, the skill of participation came in first rank, followed by the skill of cooperation in the second rank, and then the skill of communication in third rank. Meanwhile, the respect of diversity skill, the empathy skill, and the resilience skill were less included. Results of the qualitative analysis highlighted the presence of themes that accordingly indicated skills within the activities. The themes found to be helpful to teachers to detect the skills and to employ them better. Results of teachers’ deployment of the life skills in the kindergarten activities showed that the level of skill deployment was generally low. The participation and cooperation skills were the most used by the teachers, while the resilience and empathy skills were the least used by the teachers. Based on the above results, the study recommended the development of the kindergarten teacher's manual to more incorporate life skills for their utmost significance in the child's life. The study also recommended the need to prepare a training program for kindergarten teachers on how to develop life skills. Keywords: • Kindergarten teacher's manual. • Life Skills. • Early childhood.