واقع إدارة المعرفة لدى معلمي الرياضيات في مدارس محافظة الخليل

Abstract

واقع إدارة المعرفة لدى معلمي الرياضيات في مدارس محافظة الخليل إعداد: فداء عدلي أحمد طنينه إشراف: د. صلاح الزرو التميمي مُلخَّصُ الدِّراسَةِ بالُّلغَةِ العَربِيَّةِ هدفت هذه الدراسة الى التعرف على واقع إدارة المعرفة لدى معلمي الرياضيات في مدارس محافظة الخليل، في ضوء متغيرات (الجنس، سنوات الخدمة، المؤهل العلمي، التخصص الجامعي، المديرية). تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة. وتكّون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في محافظة الخليل في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2023/2024)، والبالغ عددهم (2256) معلماً ومعلمة، حيث تم سحب عينة عشوائية طبقية مكونة من (325) معلما ومعلمة بنسبة (14,4%) من مجتمع الدراسة، وقد استخدمت الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكونت من (54) فقرة موزعة على ستة مجالات:(إدارة المعرفة في تدريس الرياضيات، إدارة المعرفة في استخدام تكنولوجيا المعلومات، توليد المعرفة، توزيع المعرفة، تطبيق المعرفة، الثقافة التنظيمية في المدرسة)، وقد جرى التأكد من صدق العينة وثباتها بالطرق الإحصائية الملائمة. خلصت الدراسةإلى أن واقع إدارة المعرفة لدى معلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظة الخليل كان بدرجة مرتفعة حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.62) مع انحراف معياري (0.428)،وهذايعني أنمعلمي الرياضيات منخرطون بقوة في مدارسهم بإدارة المعرفة، وهم واعون لأهميتها وفوائدها ودورها الإيجابي في العملية التعليمية. كما أظهرت النتائج أيضا أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (≤0.05) في متوسط تقديرات أفراد العينة لواقع إدارة المعرفة لدى معلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظة الخليل تعزى إلى متغير المؤهل العلمي، والتخصص الجامعي. بينما توجد فروق تعزى إلى متغير الجنس، وسنوات الخدمة، وموقع المديرية التي يعمل بها المعلم.

أوصت الدراسة بأن تـوفر جهات الاختصاص الاحتياجـات اللازمة مـن الأجهـزة التكنولوجيـة للمدارس من أجل تطوير إدارة المعرفة فيها، وتشــجيع الزيــارات التبادليــة لمعلمي المــدارس بين المديريات المختلفة من أجل مشاركة الأفكار والخبرات التعليمية مع بعضهم البعض، مما يساهم في نشر إدارة المعرفة، وتفعيل البرامج التدريبية التي تستخدم الأساليب الحديثة في التعليم لما لها من دور في تعزيز إدارة المعرفة. والعمـل علـى تشـكيل فـرق خاصـة لإدارة المعرفـة مـن المعلمين المتميـزين في المدارس، وتحفيز معلمي المدارس للجوانب الإبداعية في عملية صنع القرارات، المستندة إلى إدارة واعية للمعرفة. الكلمات المفتاحية: إدارة المعرفة، معلمي الرياضيات، المدارس الحكومية، محافظة الخليل.

The Reality of Knowledge Management among Mathematic Teachers in Hebron Governorateschools Abstract This study aimed to identify the reality of knowledge management among mathematics teachers in Hebron Governorate, in light of the variables (gender, years of service, academic qualification, university major and directorate). The descriptive analytical method wasused in the study. The study population consisted of all mathematics teachers in Hebron Governorate in the second semester of the academic year (2023/2024), amounting to (2256) male and female teachers, where a stratified random sample was drawn consisting of (325) male and female teachers, at a rate of (14.4%). The questionnaire was used as a tool for collecting data, and it consisted of (54) sentence distributed over six areas: (knowledge management in teaching mathematics, knowledge management in the use of information technology, knowledge generation, knowledge distribution, knowledge application, and organizational culture in the school). The sample's validity and reliability were confirmed using appropriate statistical methods. The study concluded that the reality of knowledge management among mathematics teachers in public schools in Hebron Governorate was high, as the arithmetic mean reached (3.62) with a standard deviation (0.428). This means that mathematics teachers are strongly involved in knowledge management in their schools, and they are aware of its importance, benefits, and positive role in the educational process. The results also showed that there are no statistically significant differences in the sample members’ average estimates of the reality of knowledge management among mathematics teachers in public schools in Hebron Governorate due to the variable of academic qualification and university specialization. While there are differences due to sex variables, levels of service, and the location of the directorate in which the teacher works.

The study recommended that the relevant authorities provide the necessary needs of technological devices for the educational process in schools in order to develop knowledge management. Encouraging exchange visits for school teachers between different directorates in order to share educational ideas and experiences with each other, which contribute to spreading knowledge management, and activating training programs that work on advanced methods in education because of their role in enhancing knowledge management. Form special knowledge management teams at schools, and motivating school teachers for the creative aspects of the decision-making process, based on conscious knowledge management.

Keywords: knowledge management, mathematics teachers, government schools, Hebron Governorate.