إدارة الذات كمتغير وسيط في العلاقة بين اليقظة الذهنية والالتزام الوظيفي لدى المعلمين في المدارس الحكومية في محافظة الخليل

Abstract

ملخص الدراسة

هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى إدارة الذات كمتغير وسيط في العلاقة بين اليقظة الذهنية والإلتزام الوظيفي لدى المعلمين في المدارس الحكومية في محافظة الخليل، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التنبؤي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين في المدارس الحكومية في محافظة الخليل، وفيها أربع مديريات: الخليل، شمال الخليل، جنوب الخليل، يطا، والبالغ عددهم (8525) معلماً ومعلمةً، وقد أجريت الدراسة على عينة مكونة من (370) معلماً ومعلمةً، واستخدم ثلاثة أدوات للدراسة: أداةإدارة الذات،أداةاليقظة الذهنية، وأداة الالتزام الوظيفي كأدوات لجمع البيانات بعد التحقق من الصدق والثبات للمقاييس. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن مستوى إدارة الذات واليقظة الذهنية والالتزام الوظيفي كان مرتفعاً اذ بلغ المتوسط الحسابي لإدارة الذات (4.14) وانحراف معياري (0.395)، أما اليقظة الذهنية كان المتوسط الحسابي لها (3.95) وانحراف معياري (0.454)، في حين كان المتوسط الحسابي للالتزام الوظيفي(4.10) وانحراف معياري (0.449). اما بالنسبة للعلاقة الارتباطية بين إدارة الذات واليقظة الذهنية كانت علاقة طردية اذ بلغت قوة العلاقة (0.719) أما العلاقة بين إدارة الذات والالتزام الوظيفي فكانت علاقة طردية اذ بلغت قوة العلاقة(0.726) في حين كانت العلاقة طردية أيضاً بين اليقظة الذهنية وإدارة الذات وكانت قوة العلاقة (0.371). وبالنسبة الى متغير إدارة الذات كمتغير وسيط فقد كان هناك تأثير للمتغير الوسيط إدارة الذات على العلاقة بين اليقظة الذهنية والالتزام الوظيفي وقد كانت قيمة الأثر للمتغير الوسيط (0.725) وبذلك يكون المتغير الوسيط له تأثير جزئي على العلاقة بين المتغير المستقل (اليقظة الذهنية) على المتغير التابع الالتزام الوظيفي. وأظهرت النتائج أيضاً عدم وجود فروق في مستوى إدارة الذات والالتزام الوظيفي يعزى لمتغير الجنس في حين ظهرت الفروق في مستوى اليقظة الذهنية لصالح الذكور، وكذلك عدم وجود فروق في مستوى إدارة الذات والالتزام الوظيفي واليقظة الذهنية يعزى لمتغير المرحلة الدراسية. و وجود فروق في مستوى إدارة الذات والالتزام الوظيفي واليقظة الذهنية يعزى لمتغير سنوات الخدمة ولصالح من لديهم 13 سنة فأكثر. وبناءً على النتائج فإن أهم التوصيات هو: تطوير برامج تأهيلية للمعلمين ممن لديهم سنوات خدمة أقل من(13 سنة) في المتغيرات الثلاث (إدارة الذات والالتزام الوظيفي واليقظة الذهنية). الكلمات المفتاحية: إدارة الذات، اليقظة الذهنية، الالتزام الوظيفي.

Abstract : This study aimed at identifying self-management as a mediator variable in the relationship between mindfulness and job commitment among teachers in public schools in Hebron Governorate. In order to carry out the study, the researcher used the descriptive-predictive methodology. The study population consisted of all (8525) male and female teachers in public schools in Hebron Governorate, which are four districts: Hebron, North Hebron, South Hebron, and Yatta. The study was conducted on a sample of (370) male and female teachers. Moreover, three scales were used as follows: the self-management, the mindfulness, and the functional commitment as data collection tools after verifying the validity and reliability of the scales. As for the findings, the study reached the following results: The level of self-management, mental alertness and job commitment was high, as the mean for the self-management was (4.14) and the standard deviation (0.395). However, as for mental alertness, it had a mean of (3.95) and a standard deviation of (0.454), while the mean of functional commitment was (4.10) and a standard deviation of (0.449). As for the correlation between self-management and mental alertness, it was a direct relationship, as the strength of the relationship reached (0.719).As for the relationship between self-management and job commitment, it was a direct relationship, as the strength of the relationship reached (0.726), while the relationship was also positive between mental alertness and self-management, and the strength of the relationship was (0.371). Regarding the self-management variable as a mediating variable, there was an effect of the mediating variable self-management on the relationship between mental alertness and job commitment. The effect value of the mediating variable was (0.725), and thus the mediating variable has a partial effect on the relationship between the independent variable (mental alertness) on the dependent variable, job commitment. The results also showed no differences in the level of self-management and job commitment due to the gender variable, while differences appeared in the level of mental alertness in favor of males (4.04) and females (3.91). Besides, there were no differences in the level of self-management, job commitment and mental alertness attributed to the variable of the school stage. Finally, there are differences in the level of self-management, job commitment and mental alertness due to the variable years of service and in favor of those who have 13 years or more. Based on the results, the most important recommendations is the development of rehabilitation programs for teachers who have a deletion of less than (13 years) in the three variables (self-management, job commitment, and mental alertness).

Key words: Self-management, Mindfulness, job commitment.