درجة ممارسة مديري المدارس الحكوميّة لمهارات قيادة التغيير في مدارس مديرية تربية وتعليم يطّا من وجهة نظرهم

Abstract

الملخّص هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة مديري المدارس الحكوميّة لمهارات قيادة التغيير في مدارس مديرية تربية وتعليم يطّا من وجهة نظرهم للسنة الدراسيّة2020\2021م. في ضَوْء متغيرات الدراسة: النوع الاجتماعيّ، والتخصّص، ومستوى المدرسة، وسنوات الخبرة، ونوع المدرسة من حيث النوعُ الاجتماعيّ للطلبة، والمؤهل العلميّ. واستُخدم أسلوب البحث الوصفيّ التحليليّ (الكمْيّ والكيفيّ) في الدراسة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكوميّة في مدارس مديرية تربية وتعليم يطّا، البالغ عددهم (90) مديرًا ومديرة، وبلغ حجم العينة (54) مديرًا ومديرة، استُخدمت الاستبانة والمقابلات وتحليل محتوى الخطط التطويرية لجمع البيانات من عينة الدراسة. أظهرت النتائج من وجهة نظر المديرين أن درجة ممارسة مديري المدارس الحكوميّة لمهارات قيادة التغيير في مدارس مديرية تربية وتعليم يطّا من وجهة نظرهم جاء بدرجة كبيرة جدًا، حيث بلغ المتوسّط الحسابيّ (4.33) مع انحراف معياريّ (0.37)، وبنسبة بلغت (86.6%)، وكانت ممارسة المهارات التي تتعلّق بالتنظيم أعلى من غيرها في المهارات، وتلاها ممارسة المهارات التي تتعلّق بالعلاقات الإنسانية والتواصل مع الآخرين، وتلاها ممارسة المهارات التي تتعلّق بالتوجيه والمتابعة، وتلاها ممارسة المهارات التي تتعلّق بـالتقــــويم، وتلاها ممارسة المهارات التي تتعلّق باتخاذ القرارات، و تلاها ممارسة المهارات التي تتعلّق بالتخطيط، وكانت ممارسة المهارات التي تتعلّق ببناء رؤية مستقبلية للتغيير أقلّ ممارسة لمهارات قيادة التغيير. وبينت النتائج أنه توجد فروق بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة درجة ممارسة مديري المدارس الحكوميّة لمهارات قيادة التغيير في مدارس مديرية تربية وتعليم يطّا، لصالح ممارسة المهارات التي تتعلّق بالتنظيم وممارسة المهارات التي تتعلّق بالعلاقات الإنسانية والتواصل مع الآخرين. وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05≤) في درجة ممارسة مهارات قيادة التغيير في مدارس تربية وتعليم يطّا من وجهة نظرهم تُعزى إلى متغير النوع الاجتماعيّ، والتخصّص، ومستوىّ المدرسة، وسنوات الخبرة، ونوع المدرسة من حيث النوع الاجتماعيّ للطلبة، والمؤهل العلميّ. وأظهرت نتائج المقابلة وتحليل محتوى خطط المدير أنه يوجد ممارسة لمهارات قيادة التغيير لمديري تربية وتعليم يطّا وتختلف هذه الممارسات من مدير لآخر. وتشابهت نتائج المقابلة وتحليل المحتوى مع نتائج الاستبانة بشكل متفاوت. وخَلُصت الدراسة إلى التوصيات الآتية بناءً على النتائج: عقد ندوات توعوية باستمرار للمجتمع المحلّيّ حول أهمية التغيير، وإيجاد مشاريع تطوعية تعقد بالتعاون ما بين المجتمع المحلّيّ وإدارة المدرسة، وعمل برامج تربوية للمديرين تختصّ بموضوع القيادة التعليميّة والتربوية تختصّ بجوانب التغيير. وعمل دراسات بحثية تتعلّق بمدى توافر مهارات قيادة التغيير لدى مديري المدراس وعلاقتها بالتطوير المدرسيّ والمجتمعيّ. وتدريب المديرين على كيفية توضيح خطط التغيير التربويّ للمعلمين إضافة إلى زيادة وعي المديرين حول إعطائهم لأهميّة العوامل المؤثرّة في التغيير والمتعلقة بالخطط التربوية, ورفع كفاءة المديرين في مهارات إعداد التقارير للمشكلات الناجمة عن سير خطّة التغيير التربوي داخل المدارس, ومساعدة المديرين على جمع المعلومات والبيانات والحقائق المتعلقة بقرار خطّة التغيير التربويّ ومؤشّرات ذلك كميًا ونوعيًا, ورفع كفاءة المديرين على كيفية بناء البدائل البَنّاءة للقرارات وتحديدها ودراستها وتحديد سُلّم الأولويات, وبناء معايير موضوعية تُركّز على إنجازات المعلّمين وإسهامهم في عملية وضع الخطط التربوّية للتغيير.

الكلمات المفتاحيّة: مهارات قيادات التغيير، درجة، ممارسة، مديرية تربية وتعليم يطّا، مديرو المدارس الحكوميّة.

Abstract This study aimed to know the degree to which government school principals practice change leadership skills in the schools of Yatta Directorate of Education from their point of view in the year 2021 AD in light of the study variables (gender, specialization, school level, years of experience, school type in terms of students’ gender, and qualifications). Scientific) using the analytical descriptive research method (quantitative and qualitative) in the study, the study population consisted of all government school principals in the schools of the Yatta Directorate of Education. As for the tool, interviews were used to collect data from principals, a questionnaire was used to collect data from teachers after testing its validity (reference validity), its reliability was tested using Cronbach Alfa (0.97), and the content analysis of principal's plans. From the principals’ point of view, the results showed that the degree of public school principals’ practice of change leadership skills in the schools of Yatta Directorate of Education from their point of view came to a high degree, as the arithmetic mean was (4.33) with a standard deviation (0.37), and at a rate of (86.6%), and it was Skills related to organization are higher than others in skills, followed by skills related to human relations and communication with others, skills related to guidance and follow-up, skills related to evaluation, skills related to decision-making, skills related to planning, and skills related to building a future vision for change were the least skills Leading change. The results showed that there are differences between the average estimates of the study sample members, the degree to which government school principals practice change leadership skills in Yatta Education Directorate schools, in favor of skills related to organization and skills related to human relations and communication with others. The results showed that there were no statistically significant differences at the significance level (≤0.05) in the degree of practicing change leadership skills in Yatta schools of education from their point of view due to the variable gender, specialization, school level, years of experience, and school type in terms of gender for students, academic qualification. The study concluded the following recommendations based on the results: - Continuously holding awareness seminars for the local community about the importance of change, and finding voluntary projects in cooperation between the local community and the school administration. - Creating educational programs for principals on a topic for educational leadership. Conducting research studies that study the availability of change leadership skills among school principals and their relationship to school and community development. Training principals on how to clarify plans for educational change for teachers. - Increasing the awareness of principals about giving them the importance of change factors related to educational plans. - Raising the efficiency of the principals in the skills of preparing reports for the problems arising from the progress of the educational change plan within the schools. - Assisting principals in collecting information, data and facts related to the decision of the educational change plan and indicators of that, quantitatively and qualitatively. - Raising the efficiency of managers on how to build constructive alternatives for decisions, study them and determine the priority scale Building objective standards that generalize teachers’ achievements and their contribution to the process of developing educational plans

Keywords: Change Leadership Skills, Degree, Practice, Yatta Education Directorate, Government School Principals