الاستقامة التَّنظِيميَّة لَدَى مُدِيري المَدَارِس وَعَلَاقتها بِكلٍّ مِن الأَدَاء الوَظيفيّ وَدافعيَّة الإنجاز

Abstract

ملخّص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع الاستقامة التنظيميّة لدى مديري المدارس وعلاقتها بكل من الأداء الوظيفي ودافعية الإنجاز من وجهة نظر المعلمين، وأثر متغيرات (الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلميّ، والمديرية) في ذلك، واستخدمت الباحثة المنهجين الوصفيّ الارتباطيّ والنوعيّ، كما استخدمت الباحثة أداتين للدراسة لمناسبتها غرض الدراسة، الأولى هي الاستبانة، التي تكونّت بصورتها النهائية من (65) فقرة، موزّعة على قسمين، بحيث احتوى القسم الأول المعلومات الشخصية للمفحوص، والقسم الثاني تكون من (3) محاور، بحيث احتوى المحور الأول (الاستقامة التنظيمية) على (25) فقرة، موزعةً على (5) مجالات، هي (التفاؤل التنظيمي، والثقة التنظيمية، والتعاطف التنظيمي، والتسامح التنظيمي، والنزاهة التنظيميّة)، بحيث احتوى كل مجال على (5) فقرات، والمحور الثاني (الأداء الوظيفي) الذي احتوى على (25) فقرة، موزعة على (5) مجالات، هي: (التخطيط للحصّة الدراسيّة، وتنفيذ الدَّرس، واستخدام الوسائل التَّعلِيمِيَّة، وإدارة الصّفّ وضبطه، والتقويم)، بحيث احتوى كل مجال على (5) فقرات، والمحور الثالث (دافعية الإنجاز) احتوى على (15) فقرة، موزعة على (3) مجالات، هي: (الطّموح والمثابرة، والقدرة عَلَى تحمّل المسؤولية، والثِّقَة بالنفس واحترام الذات)، بحيث احتوى كل مجال على (5) فقرات، وقد تمّ تطبيق الأداة على (364) معلّمًا ومعلّمةً ممّن يعملون في المدارس الحكومية في محافظة الخليل، وقد اختِيرُوا بالطريقة الطّبقية العشوائية بناءً على الجنس والمديرية، أمّا الأداة الثانية فهي المقابلة، حيث تم إجراء مقابلات مع (27) معلمًا ومعلمةً، وتكونت المقابلة من (5) أسئلة، وقد اختِيرُوا بالطريقة الطّبقية العشوائية بناءً على الجنس والمديرية، وتوصّلت الدّراسة إلى أنّ مستوى الاستقامة التّنظيميّة لدى مديري المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل من وجهة نظر المعلّمين جاءت بدرجة مرتفعة،حيث بلغ المتوسّط الحسابيّ (3.97) مع انحراف معياريّ (0.59)، بحيث حصل مجال (التفاؤل التنظيميّ) على أعلى تقدير، تلاه مجال (الثقة التّنظيميّة)، تلاه مجال (التعاطف التنظيميّ)، تلاه مجال (النزاهة التّنظيميّة)، تلاه مجال (التسامح التنظيميّ). وأنّ مستوى الأداء الوظيفيّ لدى معلّمي المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل من وجهة نظر المعلّمين جاءت بدرجة مرتفعة جدًّا، بلغ المتوسّط الحسابيّ (4.22) مَع انحِرَافٍ معياريّ (0.54)،وحصل مجال (تنفيذ الدرس) على أعلى تقدير، تلاه مجال (إدارة الصّفّ وضبطه)، تلاه مجال (استخدام الوسائل التعليميّة)، تلاه مجال (التخطيط للحصّة الدراسيّة)، وأخيرًا مجال (التقويم). كما أنّ مستوى دافعية الإنجاز لدى المعلّمين المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل من وجهة نظر المعلّمين جاءت بدرجة مرتفعة، حيث بلغ المتوسّط الحسابيّ (4.12) مَع انحِرَافٍ معياريّ (0.63)، وحصل مجال (الثقة بالنفس واحترام الذات) على أعلى تقدير، تلاه مجال (القدرة على تحمّل المسؤولية)، وأخيرًا مجال (الطّموح والمثابرة). كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة (0.05≤)في متوسّطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة حول مستوى (الاستقامة التّنظيميّة) لدى مديري المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل من وجهة نظر المعلّمين و(الأداء الوظيفي) و(دافعية الإنجاز) للمعلمين تُعزى إلى مُتغيرات (الجنس، سنوات الخبرة، المديرية). بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة (0.05≤)في متوسّطات استجابات أفراد عيّنة الدراسة حول مستوى (الاستقامة التّنظيميّة) لدى مديري المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل من وجهة نظر المعلّمين و(الأداء الوظيفي) و(دافعية الإنجاز) تُعزى إلى مُتغير المؤهل العلميّ، وكانت الفروق لصالح حملة درجة ماجستير فأعلى. ووجود علاقةٍ ارتباطيةٍ طرديةٍ إيجابية متوسّطة ذات دلالة إحصائيّة بين مستوى الاستقامة التّنظيميّة لدى مديري المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل ومستوى الأداء الوظيفيّ لدى المعلّمين من وجهة نظر المعلّمين، وعلاقة ارتباطية طردية إيجابية بين مستوى الاستقامة التّنظيميّة لدى مديري المدارس الحكوميّة في مديريات تربية وتعليم محافظة الخليل ومستوى دافعية الإنجاز لدى المعلّمين من وجهة نظر المعلّمين. كما توصلت أسئلة المقابلة إلى إيجاد الآليات التي تقوم بها إدارة المدرسة على تعزيز الاستقامة التنظيمية داخل المدرسة، وإيجاد آليات قيام المعلمين بالأداء الوظيفي لمهنة التعليم لتحقيق الأهداف التربوية، وآليات حفز دافعية المعلمين لإنجاز المهام الموكلة إليهم في المدرسة، وكيفية تأثير الاستقامة التنظيمية لدى مديري المدارس على الأداء الوظيفي للمعلمين، وكيفية تؤثر الاستقامة التنظيمية لدى مديري المدارس على دافعية الإنجاز للمعلمين. وبناءً على نتائج الدراسة قدمت الباحثة بعض التوصيات، أهمّها:تقديم دورات تدريبية للمديرين في مجال تصويب أخطاء المعلمين، وتدريبهم على الأوقات التي يجب أن يسمح فيها المدير للمعلمين تصويب أخطاءهم بأنفسهم، وتقديم دورات في مجالات البحث العلمي وأساليبه، لحملة البكالوريوس فأدنى، لتطوير أداء المعلمين، وزيادة مهاراتهم، وإكسابهم المهارات الرئيسة التي يتمتع بها حَمَلة الماجستير والدكتوراة، وتدريب المعلمين على أنواع التقويم المختلفة، عن طريق عمل نماذج لدروس المواد التعليمية التي يدّرسها المعلم، وتطبيقها عمليًا مع المعلمين خلال الدورات التدريبية، وحساب ما يلزم للتطبيق، وعمل خطط علاجية تعتمد على نتائج عملية التقويم التي يقوم بها المعلم.

الكلمات المفتاحية: الاستقامة التنظيمية، الأداء الوظيفي، دافعية الإنجاز، مديرو المدارس، المعلمون. Abstract This study aimed to know the reality of organizational integrity among school principals and its relationship with job performance, and achievement motivation according to teachers' points of view. On the other hand, the impact of the following variables (gender, years of experience, academic qualification, and directorate) on the study. The researcher used descriptive correlational and qualitative approaches. Moreover, two study tools to suit the purpose of the study. The first is the questionnaire, which in its final form consisted of (65) items divided into two sections. The first section contained the personal information of the subject, the second section consisted of (3) axes. The first axis (organizational integrity) contained (25) items, distributed into (5) points as follows: (organizational optimism, organizational trust, organizational empathy, organizational tolerance, and organizational integrity).Each one contained (5) items. The second axis (job performance) contained (25) items, distributed over (5) areas, which are: planning the lesson, implementing the lesson, using Instructional methods, classroom management, control, and evaluation. Each domain contained (5) items. The third axis (achievement motivation) contained (15) items, distributed into (3) areas: (ambition, perseverance, ability to take responsibility, self-confidence, and self-esteem). Each field contains (5) items. This tool was applied to (364) male and female teachers working in public schools in Hebron Governorate. The second tool is the interview, where interviews were conducted with (50) male and female teachers. The interview consisted of (5) questions, which were chosen in a random manner stratified based on gender and directorate. The study found that the level of organizational integrity among government school principals in the education directorates in Hebron Governorate was high. The field of (organizational optimism) received the highest rating, followed by the field of (trust). The organizational is followed by the (organizational empathy), followed by the (organizational integrity), followed by the (organizational tolerance) domain. The level of job performance among government schoolteachers in the directorates of education in Hebron Governorate, according to the teachers’ point of view, was very high. The field (of lesson implementation) received the highest rating, followed by the field of (classroom) management and control, followed by the field (use of educational methods), Followed by the field of (lesson planning), and finally the field of (evaluation). The level of motivation for achievement among public school teachers in the directorates of education in Hebron Governorate, from the teachers’ point of view, was high. The field (self-confidence and self-esteem) received the highest rating, followed by the field (ability to bear responsibility), and finally the field (ambition and perseverance). There are no statistically significant differences at the level of significance )≤0.05) in the averages of the responses of the study sample members regarding the level of (organizational integrity) among public school principals in the directorates of education in Hebron Governorate from the point of view of teachers (Job performance) and (Motivation achievement) for teachers is due to variables (gender, years of experience, directorate). While there are statistically significant differences at the level of significance )≤0.05) in the averages of the responses of the study sample members regarding the level of (organizational integrity) among government school principals in the directorates of education in Hebron Governorate from the point of view of teachers, (job performance) and (achievement motivation) Attributable to the academic qualification variable, the differences were in favor of those holding a master’s degree or higher. There is a moderate positive correlation with statistical significance between the level of organizational integrity among government school principals in the education directorates in Hebron Governorate and the level of job performance among teachers from the teachers’ point of view, and the level of organizational integrity. Among government school principals in the education directorates in Hebron Governorate, and the level of achievement motivation among teachers from the teachers’ point of view. The interview questions also revealed the mechanisms by which the school administration promotes organizational integrity within the school. The mechanisms for teachers to carry out the job performance of the teaching profession to achieve educational goals; the mechanisms for stimulating teachers’ motivation to accomplish the tasks assigned to them in the school. The organizational integrity of school principals affects Teachers’ job performance, and how school principals’ organizational integrity affects teachers’ achievement motivation. Based on the results of the study, the researcher presented some recommendations as following: the necessity of continuing integration between the administration, teachers, the local community, the parents to maintain high organizational integrity among principals, high job performance, and motivation for achievement among teachers, the Ministry of Education holding training courses for school principals in the State of Palestine. To inform them about effective leadership styles, especially the issue of organizational integrity, and provide them with the necessary skills to practice it. Thus, for its importance in developing the job performance of the managers, teachers, and students. Consequently, achieving the goals that these institutions seek optimally. Provide training courses for managers in the field of correcting mistakes. Training teachers, when the principals allow teachers to correct their mistakes themselves, offers them courses in the fields of scientific research and its methods. For those holding a bachelor’s degree and below, to develop teachers’ performance, increase their skills, and give them the main skills possessed by master’s and doctorate holders. On the other hand, training teachers on types of evaluation. Through creating models for the lessons of the educational subjects taught by the teacher. Moreover, applying them practically with teachers during training courses, calculating what is needed for application, and develoremedial plans based on the results of the evaluation process carried out by the teacher.

Keywords: organizational integrity, job performance, achievement motivation, school principals, teachers.