مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم

Abstract

ملخص الدراسة العنوان: مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم. الباحث: عادلمحمودمحمدالجبور. اشراف: د. منال أبو منشار هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي مستخدماً أداة الاستبانة المكونة من (30) فقرة مقسمة إلى ثلاث مجالات؛ لقياس مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مربيات رياض الأطفال في محافظتي الخليل وبيت لحم للعام (2024)، والبالغ عددهنَّ (1616) مربّية، وقد تم اختيار العينة بطريقة العينة الطبقية العشوائية، إذ بلغ عددها (323) مربية، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم كان مرتفعاً بمتوسط حسابي (4.31)، وانحراف معياري (396.)، كذلكأظهرت نتائج الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (.05≥α) في متوسطات مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية تعزى لمتغير(المؤهل العلمي) لصالح البكالوريوس فأعلى، في حين أنه لا توجد فروق في متوسطاتممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم تعزى لمتغير سنوات الخبرة على الدرجة الكلية وبعدي (السمات الشخصية الأخلاقية،والتعامل مع البيئة المحيطة)، بينما تبين وجود فروق على بعد (الاتصال والتواصل)، وجاءت الفروق لصالح المربيات اللاتي سنوات خبرتهن (أقل من 5 سنوات). ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (.05≥α) في متوسطات مدى ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية تعزىلمتغير(التخصص ) على الدرجة الكلية وبعد (السمات الشخصية الأخلاقية)، لصالح (مرحلة أساسية (تربية ابتدائية))، بينما تبين أنه لا توجد فروق على بعدي (الاتصال والتواصل) و(التعامل مع البيئة)، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة في متوسطات ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم تبعاً لمتغير المحافظة على الدرجة الكلية وباقي الأبعاد الأخرى. وتبيّن وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في متوسطات ممارسة مربيات رياض الأطفال للقيادة الأخلاقية في محافظتي الخليل وبيت لحم تبعاً لمتغير التأهيل التربوي على الدرجة الكلية وبعدي (السمات الشخصية الأخلاقية،والتعامل مع البيئة المحيطة) لصالح المربيات (الحاصلات على شهادة تأهيل تربوي)، في حين تبين أنَّهُ لا توجد فروق على بعد (الاتصال والتواصل)، وبناء على هذه النتائج، خرجت هذه الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها:عقد ورش متخصصة في قسم رياض الأطفال ومركز التدريب في الوزارة لمساعدة مربيات الأطفال على توظيف القيادة الأخلاقية، وضرورة التحاق مربيات رياض الأطفال ببرنامج التأهيل التربوي. الكلمات المفتاحية:القيادة الأخلاقية، مربيات رياض الأطفال.

Abstract: The extent of Practice Ethical Leadership by Kindergarten Educators in Hebron and Bethlehem Governorates Researcher:Adel Mahmoud Muhammad AL Jbour Supervision: Dr.Manal Abo Manshar This study aimed at identifying the extent of practicing ethical leadership by kindergarten teachers in Hebron and Bethlehem Governorates. To achieve the purposes of the study, the descriptive approach was employed using the survey which consisted of 30 paragraphs that were divided into 3 fields to measure the extent of practicing the ethical leadership by kindergarten teachers. The sample of the study encompassed all kindergarten teachers in Hebron and Bethlehem Governorates which account (1616) in 2024. The sample was randomly selected. Hence, (323) teachers were taken. The study revealed that the level of practicing ethical leadership by the kindergarten teachers in both Governorates is high with a mean of (4.31) and a standard deviation of (.396). Besides, the uncovered that there are statistically significant differences at the level of significance (α≥.05) in the average of extent to which kindergarten teachers practice ethical leadership; this is attributed to the variable of (academic qualification) in favor of a B.A. degree and higher. As for experience, the study showed that there are no statistically significant differences in the average of practicing ethical leadership by those kindergarten teachers in both Governorates. This also applies to moral personality traits and dealing with surrounding environment. However, as for communication and connection, there are significant statistical differences. The differences are in favor of teachers whose experiences are less than 5 years. There were statistically significant differences at the level of significance (α≥.05) in the averages of the extent to which kindergarten teachers practice ethical leadership due to the variable of (specialization) on the total score and comes after (moral personal traits), in favor of (basic stage (primary education). In contrast, there were no statistically significant differences at the levels of communication and connection and dealing with environment. Besides, there were no statistically significant differences in the average of practicing ethical leadership in the two Governorates attributed to the variable of Governorate at the total degree and other variables. Add to that, there were statistically significant differences in the averages of kindergarten teachers’ practice of ethical leadership in Hebron and Bethlehem Governorates according to the educational qualification variable on the total and post-graduate level (moral personal traits and dealing with the surrounding environment) in favor of the teachers (who hold an educational qualification certificate). It should be mentioned that it was found that there were no statistically significant differences at the dimension (communication and connection). Based on these results, the study came out with a set of recommendations, the most important of which are: holding specialized workshops for managers to help teachers employ ethical leadership, and the need for kindergarten teachers to enroll in an educational rehabilitation program.

Keywords: Ethical leadership; kindergarten teachers