درجة ممارسة مديري المدارس الثّانوية الحكوميّة في محافظة الخليل للقيادة التشاركية وعلاقتها بالتميز التنظيمي من وجهة نظر المعلمين

Abstract

ملخص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية في محافظة الخليل للقيادة التشاركية وعلاقتها بالتميز التنظيمي من وجهة نظر المعلمين، وأثر متغيرات (جنس المعلّم، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة) في ذلك، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفيّ الإرتباطيّ، كما استخدمت الباحثة الاستبانة أداةً للدراسة لمناسبتها وغرض الدراسة، والتي تكونّت من (47) فقرة، موزّعة على محورين، بحيث احتوى المحور الأول (القيادة التشاركية) على (26) فقرة، والمحور الثاني في (التميز التنظيمي) على (21) فقرة، وقد تمّ تطبيق الأداة على (206) معلّماً ومعلّمة ممّن يعملون في المدارس الثانوية الحكومية في مديرية الخليل، وقد اختِيرُوا بالطريقة العشوائية الطّبقية، وتوصّلت الدّراسة إلى النتائج الآتية: وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)بين درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية في مديرية تربية وتعليم الخليل للقيادة التشاركية بأبعادها (تفعيل العلاقات الإنسانية، إشراك مدير المدرسة للمعلمين في المهام القيادية، تفويض الصلاحيات) ومتوسطات التميز التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم، وتمثل قيمة الارتباط عن علاقة طردية قوية جداً ذات دلالة إحصائية. إن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية في مديرية تربية وتعليم الخليل للقيادة التشاركية من وجهة نظر معلميهم كانت مرتفعة، وكان ترتيب الأبعاد كالتالي، جاء بالمرتبة الأولى بُعد " تفعيل العلاقات الإنسانية"، تليها بعد "إشراك مدير المدرسة للمعلمين في المهام القيادية"، وأخيرًا بٌعد تفويض الصلاحيات. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في متوسطات تقديرات معلّمي المدارس الثانوية الحكومية في مديرية تربية وتعليم الخليل لدرجة ممارسة مديريهم للقيادة التشاركية تعزى إلى متغيرجنس المعلم، ومتغير المؤهل العلمي، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير (سنوات الخبرة)، ولصالح فئة الخبرة (أقل من خمس سنوات). أن مستوى التميز التنظيمي لدى معلمي المدارس الثانوية الحكومية في مديرية تربية وتعليم الخليل من وجهة نظرهم كان بدرجة مرتفعة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في متوسطات تقديرات معلّمي المدارس الثانوية الحكومية في مديرية تربية وتعليم الخليل للتميز التنظيمي تعزى إلى جنس المعلم، ومتغير المؤهل العلمي، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير (سنوات الخبرة)، ولصالح فئة الخبرة (أقل من خمس سنوات). وبناءً على نتائج الدراسة قدمت الباحثة بعض التوصيات، أهمّها: من نتائج السّؤال الرئيس وللمحافظة على أن تكون درجة ممارسة المديرين للقيادة التشاركية مرتفعة، لا بدّ من ضرورة استمراريّة التّكامل والتشارك بين الإدارة العامة والمعلمين في المدرسة. العمل على تصميم برامج تدريبية تنمّي قدرات المديرين والمعلمين وكفاءاتهم على القدرة على اتخاذ القرارات، وعدم اقتصار برامج التدريب على الجانب النظريّ، بل تزويدهم بالجانب العمليّ للمشكلات المتوقّع حدوثها في المدارس، وتدريب المعلّمين على إيجاد حلول لها. العمل على توفير قسم خاصّ بالأمور المدرسية على مواقع التواصل الالكترونيّة الخاصّة بالمدارس، التي تختصّ بالتّواصل بين البيت والمدرسة، بحيث يُعْنَى هذا القسم بالأمور التي تحصل أو قد تحصل داخل المدرسة، وكيفية التعامل مع تلك الأمور، وإمكانية الوقاية من المشكلات فيما إذا حدثت، ومشاركة أولياء الأمور في اقتراح بعض الأفكار التي قد تسهم في تميز المدرسة.

الكلمات المفتاحية: القيادة التتشاركية، التميز التنظيمي، المدارس الثانوية الحكومية، محافظة الخليل. Abstract This study aimed to teach general knowledge public secondary schools in Hebron governorate for participatory leadership and its relationship to organizational excellence from the teachers 'point of view, and the effect of variables (female teachers' gender, academic qualification, years of experience) in that, the researcher used the descriptive correlative approach, and the researcher used the questionnaire as a tool for the study And the occasions and the purpose of the study, watch a movie (47) paragraphs, divided into two axes, the first axis (participatory leadership) contained (26) paragraphs, and the second axis in (organizational excellence) contains (21) paragraphs, and the application has been applied to (206) A teacher and teacher who works in secondary schools in the Hebron District, and they were chosen by the random, stratified method, and the study reached the following results:. Results of the study showed the following: The existence of a statistically significant relationship at the level of significance (α≤0.05) between the degree of public high school principals' practice in the Hebron Education Directorate of participatory leadership in its dimensions (activating human relations, engaging the school director for teachers in leadership tasks, delegating powers) and the averages of organizational excellence for teachers from the point of view. Their view, and the correlation value represents a very strong direct correlation with statistical significance. The degree of public high school directors' practice in the Hebron Education Directorate of participatory leadership from the point of view of their teachers was high, and the order of dimensions was as follows. The dimension of "activating human relations" came in first place, followed by the dimension of "engaging the school director for teachers in leadership tasks", and finally the dimension Delegation of powers. There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) in the averages of public secondary school teachers ’estimates in the Hebron Education Directorate to the degree of their directors’ practice of participatory leadership due to the teacher’s gender variable and the educational qualification variable, while there are statistically significant differences attributable To variable (years of experience), and in favor of the experience category (less than five years). That the level of organizational excellence among public secondary school teachers in the Directorate of Education and Teaching of Hebron from their point of view was high. There are no statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) in the averages of government secondary school teachers ’estimates in the Hebron Education Directorate for organizational excellence due to the teacher’s gender and the educational qualification variable, while there are statistically significant differences due to the variable (years of experience) ), And for the experience category (less than five years). Followings are some recommendations stated by the researcher: 1.From the results of the main question, and in order to maintain that the degree of managers ’practice of participatory leadership is high, there is a need for continued integration between the public administration and teachers through material and moral support. 2. Work on designing training programs that develop the capabilities and competencies of principals and teachers to make decisions. Training programs are not limited to the theoretical side, but rather to provide them with the practical side of the problems expected to occur in schools, and train teachers to find solutions to them. Key Words: Participatory Leadership, Organizational Excellence.