The Impact of Using Inquiry-Based Learning on Developing Ninth Grade Students’ Pragmatic Awareness (A Case Study)

Abstract

Abstract: Since traditional learning is no longer satisfying intended pedagogical goals of the 21st century, Inquiry-based learning is proposed to support learners’ acquisition of new competencies and skills to enable them to tackle with the challenges accompanied by the 21st century(Barron & Darling-Hammond, 2008). This study aims to investigate the effects of Inquiry-based learning on Palestinian students’ language skills achievement, attitude and pragmatic awareness towards English as a foreign language.Given emphasis to the interaction in language classroom, the study also examines the politeness strategies emerge in teacher-student interaction in Inquiry class.Quantitative and qualitative methods are adopted to collect data.One hundred and twenty ninth-grade female students from RushdyaAlmohtaseb and Al-Mazinya basic schools are selected to set for pre- and post-tests and to fill a pre- and post-questionnaire. As for the qualitative data, the researcher observed and recorded four language classes to critically analyze teacher’s politeness strategies and students’ pragmatic awareness. Also, twenty language teachers are selected to be interviewed. The study reveals thatInquiry-based learning transforms language classroom towards to a social-constructivist setting. The process of Inquiry doesn’t only create a joyful and interesting learning setting for the students, but it also develops their pragmatic awareness and language skills.Students’ investigation skills in Inquiry-based learning could develop their ability to implicitly address their thoughts and messages.Positive and negative politeness strategies are adopted in order to maintain students’ motivation and engagement. Although many challenges have been encountered in Inquiry classes, but still teachers could provide their students with complex learning skills.

VII Abstract in Arabic ملخص الدراسة أثر التعلُّم بالاستقصاء على تطوير الوعي البراغماتي لطلبة الصف التاسع (دراسة حالة) بماأنالتعلُّمالتقليديلميعديحقق الأهداف التربويَّة المرجوَّةفيالقرنالحاديوالعشرين،تم اقتراحالتعلُّم القائمعلىالاستقصاء لدعم الطلبة في اكتساب كفايات ومهارات جديدة تمكنهم من مواجهةالتحدياتالتي رافقتالقرنالحاديوالعشرين(بارون ودارلينج هاموند ،2008). تهدف هذه الدراسة إلى قياس أثر التعلُّم بالاستقصاء على تحصيل الطلبة الفلسطينيين في مهارات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ومواقفهم تجاه التعلُّم بالاستقصاء، وأثر ذلك على وعيهم البراغماتي للغة المستخدمة في سياقها الاجتماعي، وبالتركيز على التفاعل الصفي خلال تعلُّم اللغة الإنجليزية بالاستقصاء، تتحرى الدراسة عن أسلوب التأدُب المتبع خلال تفاعل بين المعلِّمة والطالبات، فتبنت الباحثة الأسلوبين: الكمِّي والوصفي لجمع البيانات، فقد تم اختيار عينة من مئة وعشرين طالبة من الصف التاسع في مدرستي رشدية المحتسب والمازنية الأساسيتين للبنات؛ لأداء اختبار قبل تنفيذ التجربة وبعدها، وكذلك لتعبئة استبانة قبلية وبعدية، أما بالنسبة للبيانات الوصفية فقد حضرت الباحثةأربع حصص صفية التي وظفت المعلمة فيها أسلوب التعلُّم بالاستقصاءلمادة اللغة الإنجليزيةوقامت الباحثة بتسجيلها. وقد تم اختيار عشرين معلِّماً لمقابلتهم، ورصد مواقفهم تجاه التعلُّم بالاستقصاء، وقد بينت الدراسة أن التعلُّم بالاستقصاء قد حوَّل البيئة الصفية إلى محيط اجتماعي بنائي، فلم تستطع منهجية التعلُّم بالاستقصاء خلق بيئة ممتعة وجاذبة للاهتمام فحسب، بل تمكَّنت هذه المنهجية التعليمية من رفع وعي الطلبة البراغماتي حول اللغة المستخدمة في سياقها الاجتماعي، وتطوير مهارات اللغة الإنجليزية. فقد مكن التعلُّم بالاستقصاء من تطوير المهارات التي اكتسبوها واستخدامها في التعبير ضمنياًعن أفكارهم، وتقديم رسائل ضمنية، وقد كانت ردود فعل الطلبة واستجابتهم لتلك الرسائل والأفكار متناسبة ثقافياً ومتلائمة مع السياق، وقد بينت الدراسة أن المعلّمة قد قام بتبني أسلوبي التأدُّب الإيجابي والسلبي للمحافظة على دافعية الطلبة، واندماجهم في الحصة الصفية. بالرغم من المعيقات التي يواجها المعلمون خلال استخدام أسلوب التعلُّم القائم على الاستقصاء، فهم قادرون على تعليم الطلبة مهارات تعليميَّة معقَّدة .