جاذبية التعليم كمتغير وسيط بين إمكانات المدرسة الفلسطينية وإدارة التميز

Abstract

جاذبية التعليم كمتغير وسيط بين إمكانات المدرسة الفلسطينية وإدارة التميز إعداد:إنعام إبراهيم على المخامرة إشراف:الدكتور إبراهيم أبو عقيل 2024 الملخص هدفت الدراسة التعرف إلى دور جاذبية التعليم كمتغير وسيط في إمكانات المدرسة الفلسطينية على إدارة التميز من وجهة نظر المعلمين في المدارس الأساسية في محافظة الخليل، وكذلك التعرف إلى مستويات إدارة التميز،وإمكانات المدارس، وجاذبية التعليم في المدارس الأساسية في محافظة الخليل، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم الفلسطينية في محافظة الخليل، والبالغ عددهم (6909) معلماً ومعلمة ، ولحساب حجم العينة استخدمت الباحثة معادلة ستيفن تمسون، والذي بلغ (364) معلماً ومعلمة،تم اختيارها بأسلوب العينة العشوائية الطبقية، وتم اعتماد الاستبانة أداة لجمع البيانات، حيث تكونت من (73) فقرة موزعة على ثلاثة محاور رئيسة وهي: (إدارة التميز، وجاذبية التعليم، وإمكانات المدارس). أظهرت النتائج أن مستوى جاذبية التعليم كان مرتفعًا بشكل عام وفي جميع المجالات ما عدا مجال جاذبية المنهاج حيث جاء بدرجة متوسطة، في حين أن مستوى كل من إمكانات المدارس، وإدارة التميز جاء مرتفعًا بشكل عام وعلى جميع المجالات دون استثناء. في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق بين متوسطاتجاذبية التعليم على الدرجة الكلية تعزى الى الجنس والتخصص وسنوات الخدمة ونوع المدرسة والمديرية، بينما تبين وجود فروقبين متوسطات استجابات جاذبية التعليم في مجال التعليم الجاذب لصالح الاناث. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق بين متوسطات الإمكانات المدرسية على الدرجة الكلية تعزى للمتغيرات: الجنس والتخصص وسنوات الخدمة، كما وتبين وجود فروق في الإمكانات المدرسية تعزى لنوع المدرسة لصالح مدارس الاناث، ووجود فروق تعزى للمديرية لصالح مديرية الخليل. وأما على المجالات تببن وجود فروق بين متوسطات مجال الإمكانات المادية لصالح الذكور، ووجود فروقبين متوسطاتالإمكانات المادية لصالحالذين خدمتهمأكثر من عشر سنوات. وبالنسبة لإدارة التميز اتضح عدم وجود فروق بينمتوسطاتإدارة التميز على الدرجة الكلية تعزى الى الجنس والتخصص وسنوات الخدمة ونوع المدرسة والمديرية. وأما على المجالات وجود فروقبين متوسطات مجال السياسات والاستراتيجيات وإدارة العمليات لصالح ذوي الخدمة أقل من خمس سنوات، وأظهرت النتائج أن هناك علاقة طردية متوسطة بين إدارة التميز وإمكانات المدارس، وأيضاً بين إدارة التميز وجاذبية التعليم، وبينت أيضاً وجود علاقة طردية متوسطة بين المتغير المستقل إمكانات المدارس والمتغير التابع إدارة التميز في ظل وجود المتغير الوسيط جاذبية التعليم. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة العمل على تطوير استراتيجيات تدريسية جاذبة للتعليم تدعم جميع المعلمين بغض النظر عن جنسهم، والتأكد أن البيئة التعليمية داعمة لمن يحتاجون إلى تحسين مهاراتهم بالتدريس، وكذلك تحسين بيئة العمل في المدارس المختلطة من خلال توفير الدعم الإداري المناسب، وانشاء برامج تبادل بين المدارس المختلفة للاستفادة من الخبرات الناجحة وتطبيقها، بالإضافة الى مراجعه سياسات التوظيف بالمديريات الأقل أداء لضمان جذب الكفاءات التعليمية والإدارية المتميزة.

الكلمات المفتاحية: جاذبية التعليم، إمكانات المدارس، إدارة التميز.

Educational Attractiveness as A mediating Variable between the Capabilities of the Palestinian School and the Management of Excellence Prepared by: In’aam Makhamreh Supervision: Dr. Ibrahim abu Aqeel 2024 Abstract The study aimed to investigate the role of ensuring the attractiveness of learning as an intermediary variable in the capabilities of Palestinian schools to achieve excellence in management, as perceived by teachers in primary schools within the Hebron Governorate. Additionally, it sought to identify the levels of excellence management, school capabilities, and the attractiveness of learning in primary schools in Hebron Governorate. A descriptive correlational methodology was adopted to achieve the study’s objectives. The study population consisted of all primary school teachers in government schools under the Palestinian Ministry of Education in Hebron Governorate, totalling 6,909 teachers,the researcher used Stephen Thompson's equation to calculate the sample size, resulting in a sample of 364 teachers. A stratified random sampling method was employed, and a questionnaire was adopted as the tool for data collection. The questionnaire consisted of 73 items distributed across three main domains: excellence management, the attractiveness of learning, and school capabilities. The results showed that the overall level of ensuring the attractiveness of learning was high across all areas, except for the area of curriculum attractiveness, which was rated as moderate. Meanwhile, the levels of both school capabilities and excellence management were high across all areas without exception.Also,the results showed no differences in the means of ensuring the attractiveness of learning based on gender, specialization, years of service, school type, or directorate. However, there were differences in the means of responses regarding the attractiveness of teaching, with females showing higher ratings.The results showed no differences in the overall means of school capabilities based on gender, specialization, or years of service. However, there were differences in school capabilities based on the type of school, favouring female schools, and differences based on the directorate, favouring the Hebron Directorate. Regarding the domains, there were differences in the means of the physical capabilities domain, favouring males, and differences in the means of physical capabilities, favouringthose with more than ten years of service.Regarding the domain of excellence management, it was found that there were no differences in the overall means of excellence management based on gender, specialization, years of service, type of school, or directorate. However, at the domain level, there were differences in the means of the policies and strategies and operations management domains, favouring those with less than five years of service, the results showed a moderate positive relationship between excellence management and school capabilities, as well as between excellence management and ensuring the quality of education.Additionally, a moderate positive relationship was found between the independent variable,school capabilities, and the dependent variable, excellence management, with the mediating variable of ensuring the attractiveness of education. In light of the results, the study recommended the need to work on developing attractive teaching strategies for education that support all teachers regardless of their gender, and to ensure that the educational environment is supportive of those who need to improve their teaching skills, as well as improving the work environment in mixed schools by providing appropriate administrative support and establishing exchange programs between different schools to benefit from successful experiences and apply them, in addition to reviewing employment policies in the least performing directorates to ensure attracting distinguished educational and administrative competencies.

Keywords: Attractiveness of Learning, School Capabilities, Excellence Management. .