دَوْر معلّمي المدارس الثانويّة الحكوميّة في مديرية تربية شمال الخليل في رعاية المتفوقين وسُبل تحسينه من وجهة نظرهم

Abstract

الملخّص: دَوْر معلّمي المدارس الثانويّة الحكوميّة في مديرية تربية شمال الخليل في رعاية المتفوقين وسُبل تحسينه من وجهة نظرهم. الباحثة :إسراءعوض. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور معلّمي المدارس الثانوية الحكوميّة في مديرية شمال الخليل في رعاية المتفوقين وسُبل تحسينه من وجهة نظرهم من الفصل الدراسيّ الأول للعام الدراسيّ 2020-2021، والبالغ عددهم (618) معلّمًا ومعلّمة:(290) معلّمًا و(328) مُعلّمةً. وأُجرِيت الدراسة على عينةٍ عشوائيةٍ طبقيةٍ بلغت (221) وبنسبة (36%) من مجتمع الدراسة، حيث تمّ توزيع أداة الدراسة عليهم، استخدمت الباحثة المنهجَ الوصفيّ، وطوّرت استبانةً لجمع البيانات تمّ التأكّد من صدقها وثباتها بالطرقِ الاحصائيةِ الملائمةِ، تكونت من قسمين رئيسيّين؛ حيث تناول القسم الأول المعلوماتِ الشّخصيّةَ لأفراد عيّنة الدراسة، وهي (الجنس، والمؤهل العلميّ، وسنوات الخبرة)، في حين ضمّ القسم الثاني مجالاتِ الدراسة على النحو الآتي: المجال الأول يتكون من (15) فقرة تقيس دور المعلّم في رعاية الطلبة المتفوقين في المدارس الثانوية. والمجال الثاني يتكون من (17) فقرة تقيس التحدّياتِ التي تواجه المعلّمَ في رعاية الطلبة المتفوقين في المدارس الثانوية، بالإضافة إلى سؤال مفتوح تمحور حول سُبل تحسين دور معلّمي المدارس الثانوية في رعاية الطلبة المتفوقين، وبذلك يكون عدد فقرات أداة الدراسة (32) فقرة وسؤالًا مفتوحًا. توصلّت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة ممارسة معلّمي المدارس الثانوية الحكوميّة في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل لدورهم في رعاية الطلبة المتفوقين من وجهة نظرهم جاء بدرجة مرتفعة، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α≤0.05) بين متوسّطات تقديرات معلّمي المدارس الثانوية الحكوميّة في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل لدورهم في رعاية الطلبة المتفوقين تُعزى إلى متغيّري الجنس والمؤهل العلميّ، في حين كانت هناك فروق تُعزى إلى متغيّر سنوات الخبرة، لصالح المعلّمين والمعلمات الذين سنوات خبرتهم (أكثر من 10 سنوات)، وأشارت النتائج إلى أنّ التحدّياتِ التي تواجه معلّمي المدارس الثانويّة الحكوميّة في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل في رعاية الطلبة المتفوقين من وجهة نظرهم جاءت بدرجةٍ منخفضةٍ، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في متوسطات تقديرات معلّمي المدارس الثانويّة الحكوميّة في مديرية تربية وتعليم شمال الخليل للتحدّيات التي تواجههم في رعاية الطلبة المتفوقين تُعزى إلى متغيّرات(الجنس، والمؤهل العلميّ، وسنوات الخبرة). أشارت النتائج المنبثقة عن سؤال الدراسة الخامس إلى أنّ أهمّ المقترحات لتحسين دور معلّمي المدارس الثانوية الحكوميّة في مديرية تربية شمال الخليل في رعاية الطلبة المتفوقين من وجهة نظرهم هي: إعطاء الطلبة الفرصةُ للتعبير عن ذواتهم، وتحفيزهم على المُضيّ قّدمًا لتطوير أنفسهم، واتباع أساليب البحث عن المعلومة وإكسابها للطلبة بطريقةٍ تشجيعيةٍ وتنافسيةٍ بين الطلاب في نطاق المساقات المطروحة وموضوعاتها، ودعم المشاريع الخاصّة بالطلاب، والعمل بنظام تسريع التعليم، وإضافة الأنشطةِ الإثرائيةِ للطلبة المتفوقينوالتحسين بطرق التدريس لرعاية المتفوقين، واستخدام إستراتيجيات متقدمة بالتفكير والإبداع، والاهتمام بإجراء التجارب العلميّة، وإجراء التجارب العلميّة والعملية الملائمة لمُيول الطلبة المتفوقين، وتدريب المعلّمين وتوفير الاحتياجات التدريبية لهم . وخَلُصت الدراسة إلى أهمّ التوصيات الآتية: 1.مساعدة أسَر الطلبة المتفوقين للعناية بقدرات أبنائهم. 2. التوّاصل مع مؤسّسات المجتمع المحلّيّ لتقديم الدعم إلى الطلبة المتفوقين. 3.ضرورة تدريب المعلّمين لمتابعة أسئلة الطلبة المتفوقين واستفساراتهم. 4. تدريب المرشد التربويّ حول الحاجات النفسّية والتربويّة والاجتماعيّة للطلبة المتفوقين. الكلمات المفتاحيّة: المعلمين، الدور،المدارس الثانويّة الحكوميّة، مديرية تربية شمال الخليل، رعاية المتفوقين.

Abstract The Role of Government Secondary Schools’ Teachers in theDirectorate of Education in North in Caring of outstanding Students from Teachers’ Perspective and ways for improving it Author: Israa Ali Awad This study aimed to identify the role of government secondary schools’ teachers in the Directorate of North Hebron in supporting outstanding students and ways to improve it from their perspectives in the first semester of 2020-2021.The study involved (618) teachers: (290) male teachers and (328) female teachers and was conducted on a stratified random sample of (221) teachers representing (36%) of the population of the study. And the study tool was distributed to them. The researcher used the descriptive approach, and she developed a questionnaire to collect data whose validity and reliability were confirmed by appropriate statistical methods which consist of two main sections. The first section dealt with the personal information of the study sample members (gender, academic qualification, and years of experience), while the second section included the fields of study and divided into two domains: the first domain is made of (15) paragraphs that measure the teacher's role in supporting the outstanding students in secondary schools of the directorate. The second domain embraces (17) paragraphs that measure the challenges encountering the teachers in supporting outstanding students in secondary schools, in addition to an open question about the best ways to improve the role of secondary school teachers in supporting outstanding students. The number of the study tool paragraphs is (32) and an open question. The study revealed that the degree of teachers’ role in supporting outstanding students, from their perspective, was high, and that there were no significant statistical differences at the level (≤0.05) between the average estimations of school teachers, due to the variables of age and academic qualification. However, there were differences attributed to the variable of years of experience in favor of male and female teachers having 10 years and more of experience. The results also showed that the challenges encountering teachers of this Directorate in supporting outstanding students was, from their perspective, low. And that there were no statistically significant differences at level (α≤0.05) in the average estimations of teachers for the challenges encountering them in supporting outstanding students attributed to variables (gender, academic qualification, and years of experience). The results stemmed from the fifth question of the study suggested some useful solutions to improve the role of the teachers of this Directorate in supporting outstanding students, from their perspectives. These solutions include giving students the opportunity to express themselves, motivating them to develop themselves, and acquainting students with methods of searching for and acquiring information in an encouraging and competitive way regarding offered courses. In addition to supporting students own projects, implementing education acceleration system, giving enrichment activities to outstanding students, supporting conducting scientific experiments, and providing appropriate scientific equipment that meet the preferences of the outstanding students. Recommendations The study concluded with the following recommendations: 1. Helping families of outstanding students to take care of their children’s capabilities. 2. Keeping in touch with local community organizations to provide support for outstanding students. 3. Training teachers to follow up the needs and inquiries of outstanding students. 4. Training the educational advisors on the psychological, educational and social needs of outstanding students.

Key Words: Teachers ،Role، Governmental Secondary Schools, Directorate of Education, North Hebron, Care for Outstanding Students.