القيادة التحويلية لمديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل وعلاقتها بالصلابة النفسية للمعلمين من وجهة نظرهم

Abstract

ملخص الدراسة هدفت هذه الدراسة التعرّف إلى العلاقة بين القيادة التحويلية لمديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل والصلابة النفسية للمعلمين من وجهة نظرهم. وتكوّن مجتمّع الدراسة من جميع معلّمي المدارس الأساسية الحكوميّة ومعلماتها في مديرية تربية وتعليم الخليل، والبالغ عددهم (1657) معلّمًا ومعلّمةً، منهم (493) معلماً و(1164) مُعلّمةً. استخدمت الدراسة المنهج الوصفيّ الارتباطيّ، وطورت استبانةً مكونةً من ثلاثة أقسام: القسم الأول يتعلّق بالبيانات الشّخصيّة، والقسم الثاني خاص بالقيادة التحويلية، والقسم الثالث خاص بالصلابة النفسية للمعلمين، وتكونت عيّنة الدراسة من (400) معلّمٍ ومعلّمةٍ من معلّمي المدارس الأساسية الحكوميّة ومعلماتها في تربية الخليل، جرى اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. وقد توصلت الدراسة إلى أن مستوى ممارسة مديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل للقيادة التحويلية جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3.30)، وأن مستوى الصلابة النفسية لدى معلمي المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل من وجهة نظرهم جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3.45). وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية طردية ودالة إحصائيةً بين القيادة التحويلية ومجالاتها لدى مديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل والصلابة النفسية ومجالاتها للمعلمين، حيث بلغ معامل الارتباط للعلاقة بينهما (0.666). كما توصلت إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين القيادة التحويلية ومجالاتها لدى مديري المدارس الأساسية والصلابة النفسية ومجالاتها للمعلمين من وجهة نظرهم وبين فئات متغيرات: (النوع الاجتماعي للمعلم، سنوات الخبرة في التدريس، المؤهل العلمي، والتخصص). وأظهرت النتائج وجود فروق في العلاقة الارتباطية بين القيادة التحويلية ومجالاتها لمديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل والصلابة النفسية للمعلمين من وجهة نظرهم وبين فئات متغير النوع الاجتماعي للمعلم، ولصالح الذكور، وفئات متغير سنوات الخبرة في التدريس، لصالح الذين سنوات خبرتهم في التدريس (5-10 سنوات)، و(أكثر من 10 سنوات)، ومتغير المؤهل العلمي لصالح الذين مؤهلهم العلمي (بكالوريوس)، و(بكالوريوس + دبلوم)، و(ماجستير فأعلى). بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في العلاقة الارتباطية بين القيادة التحويلية لمديري المدارس الأساسية في مديرية تربية وتعليم الخليل والصلابة النفسية للمعلمين من وجهة نظرهم وبين فئات متغير التخصص (علمي، أدبي). وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصى الباحث مجموعة من التوصيات أهمها: عقد لقاءات دورية بين المديرين والمعلمين؛ لمنحهم المزيد من الثقة للتغلب على معوقات العمل، ووضع برامج إرشادية تهدف إلى رفع مستوى الصلابة النفسية لدى المعلمين من أجل رفع درجة قدرتهم على التعامل مع المواقف الضاغطة.

الكلمات المفتاحية: القيادة التحويلية، الصلابة النفسية، علاقة ارتباطية، مدراء المدارس، مديرية تربية وتعليم الخليل، فلسطين.

Abstract The study aimed at identifying the correlation between the transformational leadership style of the principals of basic public schools in the Directorate of Education in Hebron and the psychological hardness of teachers from teachers’ point of view. The study population consisted of all teachers working in the basic public schools in Hebron. The total number of teachers is 1657(493 male and 1164 female). A sample of 400(about 25%) male and female teachers was selected using random-stratified sampling technique. The study used quantitative correlation descriptive research method. A closed-ended questionnaire was used to collect the data from the selected sample after its validity (referred) and reliability (Cronbach Alfa) were tested. The questionnaire consisted of three parts: questions related to demographic data, questions related to transformational leadership and questions related to teachers’ psychological hardness. The study results indicate that both the practicing of transformational leadership style by the principals and the teachers’ hardness were at medium levels with average (3.30) and (3.45) respectively. Also, there is a positive and statistically significant correlational coefficient relationship between transformational leadership of the principals and its all domains and the teachers’ psychological hardness in general and according to all its domains where the positive correlation coefficient of the relationship was at .(0.666)The results also indicate that there is significant positive correlation but different between the transformational leadership style and the teachers’ psychological hardness and all its domains according to teachers’ gender, years of teaching experience, academic qualifications, and their specialization. The differences were found in favor of male teachers, of teachers with 5-10 and 10 years and more teaching experiences and finally differences were in favor of teachers who hold bachelor, bachelor plus diploma and Master degree and above. But, no significant differences in correlation were found between principals transformative leadership style and teachers psychological hardness according to teachers field of specialization( scientific, literary) In light of the results of the study, the researcher recommended the following recommendations : Holding periodical meetings between principals and teachers to give them more confidence to overcome obstacles facing them in doing their work, develop guidance programs that aimed at raising the level of psychological hardness among teachers in order to raise the degree of their ability to deal with stressful situations.

Key words: Transformational Leadership, Psychological hardness, relationship, School Principals, Hebron directorate of Education, Palestine.