"تقويم برنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل في ضوء مخرجات التعلم المتوقعة من وجهة نظر الخريجين"

Abstract

ملخص الدراسة هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل في ضوء مخرجات التعلم المتوقعة من وجهة نظر الخريجين، وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتحليل المحتوى كأحد أساليب المنهج الوصفي لملاءمته لهدف هذه الدراسة، مستعينة بنموذج تايلور للتقويم باعتباره أنسب النماذج اتساقا مع طبيعة المشكلة المدروسة، واختارت عيّنة قصدية قوامها (167) خريجاً من كلا الجنسين العاملين في المؤسسات التربوية لدى وزارة التربية والتعليم، ومؤسسات الصحة النفسية والمجتمعية في محافظة الخليل؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير قائمة معايير للتقويم اشتملت على (3 معايير) وتكونت من (73 مؤشراً) واستخدمت عدة أدوات لجمع المعلومات، الأولى مقياس للكشف عن درجات تقييم عيًنة الدراسة لمدى تحقق المعايير وتكونت من (83) فقرة موزَّعة على ثلاثة معايير، والثانية المقابلة وتكونت من خمسة أسئلة تمَّ تلخيصها في سؤالين من أسئلة الدراسة، والثالثة نموذج تحليل المحتوى. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تحقق التقديرات التقويمية لبرنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل من وجهة نظر الخريجين جاءت كبيرة، حيث بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للتقديرات التقويمية لبرنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل (4.02) بنسبة مئوية بلغت (80.4%)، وتبين أن درجة تحقق جميع المعايير لدى خريجي برنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل كانت كبيرة، كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في درجات تقييم أفراد العينة لبرنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل تعزى إلى متغير الجنس، ومكان العمل، وسنوات الخبرة في الإرشاد، وأشارت النتائج أن جميع معايير الإعداد المهني قد توافرت في أهداف برنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل بدرجة كبيرة، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في درجات تقييم أفراد العينة لبرنامج التوجيه والإرشاد في جامعة الخليل تعزى إلى متغير التقدير الدراسي، وبينت نتائج الدراسة أن أبرز نقاط قوة البرنامج أنه ينمِّي قاعدة علمية معرفية واسعة لدى الخريجين، ويساهم في تنمية الثقة بالذات، ويستفيد من مخرجاته جميع فئات المجتمع (أطفال ومراهقين وشباب وشيوخ وذوي الإِعاقة والحالات الخاصة والموهوبين). كما أظهرت نقاط ضعف وقصور البرنامج التي بحاجة إلى تطوير من وجهة نظر الخريجين مثل: غياب الجانب التطبيقي للبرنامج، قلة كفاية مساقات التدريب من حيث عدد الساعات اللازمة للتدريب وتنوع المؤسسات، والتداخل بين محتوى المساقات مما يسبب تكرار ملحوظ. وقد أوصت الدراسة برفع عدد ساعات التدريب العملي من (6) ساعات معتمدة إلى (12) ساعة معتمدة. الكلمات المفتاحية: التقويم، برنامج التوجيه والإرشاد، مخرجات التعلم، الخريجين.

Abstract

This study aimed to evaluate the Counseling and Guidance program in Hebron University in the light of the expected learning outcomes from the point of view of graduates. The Researcher used the Analytical Descriptive Approach, its related Content Analysis method, which suits the study objectives, and the Taylor Evolution Model, which is the most suitable for and consistent with the nature of the study problem. Also, the Researcher selected a purposive sample of (167) graduates from both genders in the educational institutions of the Ministry of Education and Higher Education and the mental and social health institutions in Hebron Governorate. To achieve the study objectives, a list of standards was developed. The list consisted of 3 standards and 73 indicators and used various data collection tools. The first tool was a questionnaire, which is made of 83 paragraphs covering the three standards, to measure the study sample's degrees to evaluate the standard achievement extent. The second tool was the interview including five questions which were summarized in two study questions. The third tool was the content analysis. The study results showed that the degree of evaluative assessment of the Counseling and Guidance program in Hebron University from the point of view of graduates was high. The total arithmetic mean of the evaluative assessment of the Counseling and Guidance program was (4.02). The percentage amounted to (80.4%). It also showed that the degree of evaluative assessment of all standards of graduates of the Counseling and Guidance program in Hebron University was high, and there were no statistically significant differences at the level of (α ≥ 0.05) in the degrees of evaluating the sample of the Counseling and Guidance program in Hebron University with regard to the variables of sex, place of work and years of experience in counseling. Moreover, the results showed that all the standards of professional preparation were greatly found in the Hebron University Counseling and Guidance program, and there were statistically significant differences at the level of (α ≥ 0.05) in the degrees of evaluating the sample of the Counseling and Guidance program in Hebron University with regard to the variable of educational assessment. Study results also showed that one of the program strengths is that the program broadens graduates' wide scientific and knowledge base and contributes to promote self-confidence. Furthermore, the program is beneficial to all the community groups, namely: children, teenagers, young people, older people, disabled people, people with special needs and talented people. The study also exhibits the program's weaknesses and failures that should be developed from the point of view of counselors. These failures are the unavailability of the program practical aspects, the insufficiency of training modules in terms of the number of credit hours, the variety of institutions, and module content overlapping that causes noticeable repetition. Increasing the credit hours of practical training from 6 to 12. Keywords: Evaluation, Counseling and Guidance Program, Learning Outcomes, Graduates.