Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.hebron.edu:80/xmlui/handle/123456789/848
Title: التنمر المدرسي وعلاقته بالذكاء العاطفي الوجداني لدى عينة من طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية شمال الخليل
Other Titles: School Bullying and its Relation to Emotional and Affective Intelligence among a Sample of Upper Basic Students in the schools of the Direction-North Hebron
Authors: العملة, عرفات محمد
Keywords: العلوم الاجتماعية
التنمر
الذكاء العاطفي
التربية والتعليم
الخليل
Issue Date: 1-Jan-2019
Publisher: Hebron University
Abstract: ملخص الدراسة هدفت هذه الدراسة التعرف إلى العلاقة الارتباطية بين التنمر المدرسي والذكاء العاطفي الوجداني لدى عينة من طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس مديرية شمال الخليل, وتكونت عينة الدراسة من (471) طالباً وطالبة , تم اختيارها بطريقة العينة العشوائية الطبقية, وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي . وأظهرت نتائج الدراسة: وجود علاقة ارتباطية سلبية ودالة إحصائياً بمعامل ارتباط بلغ (0.417) بين التنمر المدرسي والذكاء العاطفي الوجداني, كما أظهرت النتائج وجود مستوى منخفض جداً من التنمر المدرسي لدى الطلبة بمتوسط حسابي (1.50) وانحراف معياري (0.53) وبنسبة مئوية مقدارها (%30) .وكشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات التنمر المدرسي لدى الطلبة تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور, كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات التنمر تعزى لمتغير الصف, وبالنسبة لمتغير التحصيل الدراسي فقد ظهرت فروق دالة إحصائية في متوسطات التنمر ولصالح الطلبة ذوي التحصيل الدراسي المتدني, أما بالنسبة لمتغير مستوى تعليم الأب و الأم لم تظهر فروق ذات دالة إحصائية. كما أظهرت النتائج أن مستوى الذكاء العاطفي الوجداني لدى الطلبة جاء بدرجة مرتفعة و بمتوسط حسابي (4.03) وانحراف معياري (0.72) وبنسبة مئوية مقدارها (%80.6) , وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الذكاء العاطفي الوجداني تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث , بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الذكاء العاطفي الوجداني تعزى لمتغير الصف, وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الذكاء العاطفي الوجداني تعزى لمتغير التحصيل الدراسي ولصالح الطلبة ذوي التحصيل الدراسي المرتفع, وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير مستوى تعليم الأب ولصالح الطلبة الذين مستوى تعليم آبائهم (جامعي فأعلى( , كما أظهرت وجود فروق تعزى لمتغير مستوى تعليم الأم ولصالح الطلبة الذين مستوى تعليم أمهاتهم (جامعي فأعلى) . وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة, فإنها تقدم عدد من التوصيات أهمها: التخطيط لبرامج تدريبية وعلاجية لتنمية الذكاء العاطفي الوجداني لدى طلبة المدارس الذكور, بهدف زيادة مستوى الذكاء العاطفي الوجداني لديهم لان ارتفاع الذكاء العاطفي يقلل من مستويات التنمر المدرسي, وضرورة تضمين مهارات الذكاء العاطفي الوجداني ضمن المناهج الدراسية للطلبة. الكلمات المفتاحية : التنمر المدرسي _ الذكاء العاطفي الوجداني _ طلبة المرحلة الأساسية العليا.   Abstract This study aimed to identify the relationship between school bullying and emotional and affective intelligence among a sample consisted of (471) male and female , from upper primary students in northern Hebron Governorate using cluster random sample. The analytical descriptive methodology was used. The results showed: a negative correlation that its statistical significant between school bullying and emotional and affective intelligence (correlation coefficient 0.417). The results showed there is a low level of school bullying among students with average (1.50) and standard deviation (SD of 0.53) and a percentage of (30%). The study revealed that there were statistical significant differences in the averages of school bullying among students due to gender, the mean for males was higher than females. Also , revealed that there were no statistical significant differences due to grade. While for the variable of academic achievement it showed that there were statistical significant differences , the average of bullying was high among students with low academic achievement. As for the variable of level of education of father and mother there were no statistical significant differences. Also the results showed that the level of emotional and affective intelligence among students was high with an average of (4.03) and (SD 0.72) and a percentage of 80.6% . Also it showed there were no statistical significant differences due to the gender, the average of emotional and affective intelligence was higher for females than males. Whereas it showed that there were statistical significant differences due to the variable of grade. Also showed that there were statistical significant differences due to the variable of academic achievement , the average was high for the students with high academic achievement . However , for the variable of fathers' and mothers' level of education results showed there were no statistical significant differences . In light of these findings , the most important recommendations were made, first, there is a need to plan and implement training and diagnosis programs for developing emotional and affective intelligence among male students at schools in order to increase level of emotional and affective intelligence, as high levels of emotional and affective intelligence reduce average of school bullying. And the need to include emotional and affective intelligence skills in schools curricula . key words: School Bullying- Emotional and Affective Intelligence- upper primary students
URI: http://dspace.hebron.edu:80/xmlui/handle/123456789/848
Appears in Collections:Theses



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.