Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.hebron.edu:80/xmlui/handle/123456789/827
Title: واقع استخدام مديري المدارس الأساسية الحكومية للقوة الناعمة في مديرية تربية وسط الخليل من وجهة نظر المعلمين
Other Titles: The Reality of Using Soft Power by Basic Government Schools’ Principals in Central Hebron Education District from Teachers’ Perspectives
Authors: الجعبري, سحر شريف
Keywords: العلوم الاجتماعية
المدارس الحكومية
القوة الناعمة
مديريات التربية والتعليم-وسط الخليل
Issue Date: 1-Jan-2020
Publisher: Hebron University
Abstract: الملخص هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام مديري المدارس الأساسية الحكومية لمهارات القوة الناعمة في مديرية تربية وسط الخليل من وجهة نظر المعلمين. وحسب متغيرات الدراسة وهي الجنس وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي وموقع المدرسةومستوى المدرسةوجنس طلبة المدرسة. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي: الكمي الوصفي الاستنتاجيلهذه الدراسة لملائمته لطبيعتها.تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الأساسية في مديرية وسط الخليلوالبالغعددهم2578 (949معلمًاو1629معلّمة). موزعينعلى (140) مدرسةأساسيةصنفتمنحيثجنسالطلبة.تم اختيار (1300) معلّم ومعلّمة بنسبة (62%) عن طريق العينة العشوائية الطّبقية موزعين على (87) مدرسة وهذهالمدارسمُوزّعةعلىثلاثطبقاتفيمديريةتربية وسطالخليلحسبجنسطلبةالمدرسة،وبالتاليتمثّلالطَبقاتفئاتِجنسالمدرسة (ذكورًأ, إناثًا, مختلطةً).استخدمت الاستبانة لجمع البيانات من العينةموزعة على المهارات الستّة للقوة الناعمة وهي: مهارة الاتصال والتواصل، ومهارة حلّ المشكلات، ومهارة التعاون والعمل الجماعيّ (عمل الفريق)، ومهارة الالتزام بأخلاق المهنة، ومهارة ادارة الوقت، ومهارة القيادة واحترافية العمل. أظهرت النتائج أن المستوى الإجمالي لاستخدام مهارات القوة الناعمة من قبل مديري المدارس الأساسيّة الحكومية من وجهة نظرالمعلمين في مديرية تربية وسط الخليل مرتفعة،كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α≤ 0.05) في وجهات نظر المعلمين حول استخدام القوة الناعمة تُعزى إلى مُتغيّر الجنس لصالح الإناث بشكل عام وعلى جميع المهارات. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية وفقًا لموقع المدارس (H1 ، H2) ووفقًا لمؤهلات المعلمين. ولا توجود فروق ذات دلالة إحصائية وفقًا لجنس المدارس في جميع المهارات باستثناء مهارات حل المشكلات كانت لصالح مدارس الإناث. ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية وفقًا لسنوات خبرة المعلمين في جميع المهارات باستثناء مهارات الاتصال والقيادة واحترافية العمل حيث كانت لصالح فئة الخبرة (1-5) سنوات. و لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية وفقًا لمتغير مستوى المدارس في جميع مهارات القوة الناعمة ما عدا مهارات الاتصال كانت لصالح المدارس الأساسية العليا. واختتمت الدراسة بالتوصيات التالية: مراعات مهارات القوة الناعمة في وزارة التربية والتعليم عند تعيين مديري المدارس والمعلمين.تنمية مهارات مديري المدارس بما يتماشى مع مجالات ومهارات القوة الناعمةمن خلال ورش العمل التدريبية وأيام دراسية.إدراج موضوع القوة الناعمة ومهارتها في برامج التعليم الجامعي وفقًا لتخصصات الطلاب.وصف وشرح مفاهيم ونظريات القوة الناعمة ومهاراتها من خلال المنتديات وأيام دراسية ومنشورات.التركيز أكثر على تدريب مديري المدارس الذكور على مهارات القوة الناعمة ، وتحسين مهارات الاتصال لمديري المدارس الأساسية الدنيا والعليا وأخيرًا ، دعوة الخبراء والمعلمين لإجراء المزيد من البحوث التي تركز على القوة الناعمة. الكلمات المفتاحية: القوة الناعمة، المهارات الناعمة، المرحلة الأساسية، مديرية وسط الخليل، H1/H2. Abstract This study aims at investigating the level of using of the soft power skills by the governmental schools’ principals in the Directorate of Education in central Hebron from the teachers’ perspectives in general and according to gender, years of experience, educational qualification, school location, school level, and school gender variables The descriptive analytical and quantitative researchmethod was used in the study. The population of the study consists of all 2578(949 male and 1629 female) schools teachers teaching in 140 basic schools( 62 male, 72 female and 6 mixed according to the gender of the student) located in the Central Hebron District Directorate of Education. A total of 75 closed-ended items questionnaire was used to collected the data after its validity was tested( referee validity) and its reliability was also tested using Cronbach Alfa(0.99). The questionnaire coverssix areas of soft power skills: communication skill, problem-solving skill, cooperation and teamwork skill, adherence to ethics, time management, leadership skill, and work professionalism. Results showed that the overall level of using the soft power skills by the governmental schools’ principals from the sample perspectives in the Central Hebron District Directorate of Education is high with 4.08 mean and there are statistical significant differences between the averages of teachers’ perspectives towards the using of the soft power skills by the governmental schools’ principals according to the gender of the sample with over all means of females (4.13 ) and males( 3.96) in general and according to all soft power skills in favor of female. But, there are no significant differences according to locations of schools( H1, H2) and according to teachers’ qualifications. Though, there are no significant differences according to schools gender in all skills except problem solving skills in favor of girl’s schools. At the same there are no significant differences according to teachers’ years of experiences in all skills except in communication, leadership and work professionalism skills between 1-5 years of experiences and 6-10. Also, there are no significant differences according to schools’ levels variables in all soft power skills expect in communication skills in favor of high basic schools level. The study concluded with the following recommendations in the light of the results: the soft power skills to be considered in the ministry of education when appointing schools principals and teachers, to develop schools principals skills along the line with the areas and skills of the soft power through training workshops and study days, the topic/subject of soft power and its skill to be included in the university level programs according to students specialties, soft power skills to be part of the ministry of education training programs for schools’ principals and teachers, to describe and explain the concepts and theories of the soft power and its skills through forums, study days and leaflets, to focus more on training male schools’ principals on soft power skills, to improve communication skills of the basic schools principals and finally, to invite experts and educators to do further research focusing on soft power. Key words ; soft power, skills of soft power, basic school level, H 1 and H 2 districts and director of education in Central Hebron .
URI: http://dspace.hebron.edu:80/xmlui/handle/123456789/827
Appears in Collections:Theses



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.