استراتيجيات التعليم الفعال و السطحي و علاقتها بتقدير الذات لدى عينة من طلبة الصف الحادي عشر في محافظة الخليل

Abstract

هدفت هذه الدراسة الكشف عن مستوى العلاقة بين استراتيجيات التعليم الفعال والسطحي وتقدير الذات لدى طلبة الصف الحادي عشر في محافظة الخليل , وكذلك معرفة الفروق في متغيرات الدراسة (الجنس,التخصص,المستوى الاقتصادي,مكان السكن) . وطُبق مقياسان على أفراد العينة البالغ عددهم (120) طالباً وطالبة. أحدهما مقياس استراتيجيات التعليم الفعال والسطحي ، من إعداد ستبيك وجرالينسكي ( Stipek and Gralinski) الذي نقله إلى العربية زايد (2003). والثاني مقياس تقدير الذات الذي أعداه هيلمرش, ستاب وايرفن (Halmerch,stapp and Ervin) ونقلة للعربية محمد (1991). بعد التأكد من ثباتهما وصدقهما على عينة استطلاعية بلغت (72) طالباٌ وطالبة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إيجابية ضعيفة بلغت(0.352) بين بعد التعلم الفعال وتقدير الذات لدى طلبة الصف الحادي عشر في محافظة الخليل، في حين تبين وجود علاقة ارتباطي سالبة بلغت (0.248) بين التعليم السطحي وتقدير الذات. كما أسفرت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات تقدير الذات بين مقياس التعليم الفعال والسطحي ومقياس تقدير الذات وفقاً لكل من (الجنس, المستوى الاقتصادي, ومكان السكن) في حين تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=)في متوسطات درجة تقدير الذات تعزى لمتغير التخصص لصالح الفرع العلمي وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة تم ذكر بعض التوصيات.