القِيادةُ التأمليةُ وعلاقتها بالإبداعِ الإداريِّ والشّفافيّةِ الإداريّةِ في المدارسِ الثانويّة

Abstract

القِيادة التأملية وعلاقتها بالإبداع الإداريّ والشّفافية الإداريّة في المدارس الثانوية إعداد الباحثة: أروى محمّد أبومقدّم إشراف: أ.د محمد عبد الفتاح شاهين المُلخّص: هَدفت هذه الدراسة التعرفِ إِلى دَرجة مُمارسةِ القِيادةِ التأمُليةِ وَعلاقتِها بالإبدَاع الإداريِّ والشّفافيةِ الإداريّةِ لَدى مُديري المَدارسِ الْثانويةِ في مُديرياتِ تربيةِ مُحافظةِ الْخليلِ مِن وجهةِ نَظرِ المُعلّمينَ، فِي ضَوءِ مُتغيراتِ (المديريةِ، وَالنوعِ الاجتماعيِّ، وَالمُؤهلِ العلميِّ، وَسنواتِ الخِبرةِ، وَالتقديرِ السَّنويِّ)، وَقد تَكوّنَ مُجتمعُ الدراسةِ مِن جَميعِ مُعلّمي المدارسِ الثانويّةِ الحُكومّية فِي مُحافظة الخليلِ وَالبالِغِ عَددُهُم (4232) مُعلّمًا ومعلّمة. وتَمّ اختِيارُ عَينةٍ عشوَائيةٍ طَبقيةٍ حَسبِ مُتغيريِ المديريةِ وَالنوعِ الاجتِماعيِّ، وَقد بَلغَ عَددُ أَفرادِ العينةِ (400) معلّمًا ومعلّمة مِن مُعلّمي المدراسِ الثانويّةِ الحُكوميةِ. وَاستخدمتِ الْبَاحِثةُ المنهجَ الوصفيَّ الارتباطيَّ، والاستبانة أدواتٍ للدِراسةِ. وقد توصلتِ الدراسةُ إلى أنّ درجةَ ممارسةِ مديري المدارسِ الثانويةِ للقيادةِ التأمليةِ جاءَتْ بدرجةٍ مرتفعةٍ، كما تبينَ منَ النتائجِ وجوُد فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ مُتوسّطاتِ درجاتِ ممارسة القيادةِ التأمليةِ لدى مديري المدارسِ الثانويةِ تُعزى إلى مُتغيّر(المديريةِ)لِصالحِ مديريةِ تربيةِوتعليم جنوبِ الخليلِ، وإلى مُتغيّر (النوع الاجتماعي) لصالحِ الإناثِ، وإلى مُتغيّر (المؤهلِ العلميِّ) لصالحِ حملةِ درجةِ البكالوريوس. بينما لَم يتبينْ وجودُ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا تُعزى إلى متغيّري(سنواتِ الخبرةِ والتقديرِ السنويّ). أشارتْ نتائجُ الدراسةِ إلى أنّ درجةَ ممارسةِ مديري المدارسِ الثانويةِ للإبداعِ الإداريِّجاءتْ بدرجةٍ مرتفعةٍ،وبينَتْ النتائجُ وجودَ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ متوسّطاتِ درجاتِ ممارسة الإبداعِ الإداريِّلدى مديري المدارسِ الثانوية تُعزى إلى مُتغيّر (المديريةِ) لِصالحِ مديريةِ تربيةِ جنوبِ الخليلِ وإلى مُتغيّر (النوع الاجتماعيّ)لصالحِ الإناثِ، وإلى مُتغيّر (المؤهلِ العلميِّ)لصالحِحملةِ درجةِ البكالوريوس. بينما لم يتبينْ وُجود فروقٍدالةٍ إحصائيًابينَ متوسّطاتِدرجاتِ ممارسةالإبداعِ الإداريِّ لدى مديري المدارسِ الثانويةِتُعزى إلى مُتغيّري (سنواتِ الخبرةِ والتقديرِالسنويّ). كما أظهرَتْ نتائجُ الدراسةِ أنّ درجةَ ممارسةِ مديري المدارسِ الثانويةِ للشّفافية الإدارية جاءتّ بدرجةٍ مرتفعةٍ. وأشارتِ النتائجُ إلى وجودِ فروقٍ دالةٍ إحصائيًا بينَ متوسّطات درجاتِممارسة الشّفافيةِ الإداريّةِ لدى مديري المدارسِ الثانويةِ تُعزى إلى مُتغيّر (المديريةِ)لِصالحِ مديريةِتربيةِ وتعليمجنوبِ الخليلِ، وإلى مُتغيّر (النوعِ الاجتماعيِّ)لصالحِ الإناثِ. بينما لَم توجدْ فروقٌ دالةٌ إحصائيًا بينَ متوسّطاتِ درجاتِ ممارسة الشّفافيةِ الإداريّةِ لدى مديري المدارسِ الثانويةِ تُعزى إلى مُتغيّر (المؤهلِ العلميّ) في المجالات (الاتصالِ الإداريِّ، وإجراءاتِ العملِ المدرسيِ، والتقويمِ والتغذيةِ الراجعةِ). بينما كانتْ هناكَ فروقٌ دالةٌ احصائيًا في مجالِ (المساءلةِ الإداريّةِ) لِصالحِ حملةِ درجةِ البكالوريوسِ، كما تبينَ عدمُ وجودِ فروقٍ دالة إحصائيًا بينَ متوسّطاتِ درجاتِ ممارسة الشّفافيةِ الإداريّةِ لدى مديري المدارسِ الثانويةِ تُعزى إلى مُتغيّري(سنواتِ الخبرةِ والتقديرِ السنويِّ). وتوصلَتْ نتائجُ الدراسةِ إلى وجودِ علاقةٍ ارتباطيةٍ طرديةٍ عاليةٍ جدًا ذاتِ دلالةٍ إحصائيةٍ بينَ القيادةِ التأمليةِ والإبداعِ الإداريِّ لدى مديري المدارسِ الثانوية، وأشارَتْ نتائجُ الدراسةِ إلى وجودِ علاقةٍ ارتباطيةٍ طرديةٍ عاليةٍ جدًا ذاتِ دلالةٍ إحصائيةٍ بينَ القيادةِ التأمليةِ والشفافيةِ الإداريّةِ لدى مديري المدارسِ الثانوية. وأشارَتْ نتائجُ الدراسةِ أيضًا إلى وجودِ علاقةٍ ارتباطيةٍ طرديةٍ عاليةٍ جدًا ذات دلالةٍ إحصائية بينَالإبداعِ الإداريِّوالشفافيةِ الإداريّةِ لدى مديري المدارسِ الثانويةِ. وأوصتِ الدراسةُبضرورةِ تَعميمِ مفهومِ القيادةِ التأمليةِ والممارساتِ المُرتبطةِ بها على كافة المستوياتِ الإداريةِ في المنظومةِالتعليميّةِ، واعتمادِ نظامِ ملفِّ الإنجازِ لمديري المدارسِ باعتبارِهِ مصدرًامهمًا لتعزيزِ الممارساتِ التأمليةِ والتطورِ المِهنيِّ الذاتيّ، وإتاحةِ الفرصِ أمامَ مديري المدارسِ لتعزيزِ إجراءاتِ الإبداعِ الإداريِّ. والحرصِ على وضعِ معاييرَ واضحةٍ لضمانِ استمرارِ تطبيقِ معاييرِ الشّفافيةِ الإداريةِ في المدارسِ.

الكلماتُ المفتاحيّةُ: القيادةُ التأمليةُ، الإبداعُ الإداريُّ، الشفافيةُ الإداريّةُ، المدارس الثانوية.

Reflective Leadership and its Relationship to Administrative Creativity and Transparency in Secondary School

Prepared by:Arwa Abo Muqaddam Supervised by: Prof. Dr. Mohammad Shaheen

Abstract

The study aimed to identify the degree of reflective leadership practice and its relationship to administrative creativity and transparency in secondary school principals at the directorates of education in Hebron Governorate from teachers' perspective in light of these variables: directorate of education, gender, academic qualification, years of experience, and annual assessment. The study population comprised all public secondary school teachers in Hebron Governorate, totaling (4232) male and female teachers. A stratified random sample was selectedbased on the variables of directorate and gender. The sample consisted of (400) male and female teachers from government secondary schools. The researcher used the descriptive, correlational approach and a questionnaire tool for the study. The findings revealed that secondary school principals engaged in a high level of reflective leadership practice. There were statistically significant differences in the average reflective leadership scores of secondary school principals attributed to the variable of directorate in favor ofSouth Hebron Directorate of Education, and to the variable of gender in favor of females, as well as to the variable of academic qualification in favor of bachelor's degree holders. However, no statistically significant differences were foundattributable to the years of experience or annual assessment. Secondary school principalsdemonstrated a high degree of administrative creativity. There were statistically significant differences in the mean scores of administrative creativity in school principals attributed to the directorate of education in favor of South Hebron Directorate of Education, and to the variable of gender in favor of females, as well as to the variable of the academic qualification in favor of bachelor’s degree holders. However, no significant differences were attributed to the variables of years of experience and annual assessment. Moreover, the study demonstrated that the degree of administrative transparency practised by secondary school principals was high. There were statistically significant differences between the average degrees of administrative transparencyinsecondary school principals attributed to thedirectorate of educationin favor of the South Hebron Education Directorate and the gender in favor of females. Nonetheless,no statistically significant differences were found between the average degrees of administrative transparency in secondary school principals due to their academic qualifications in the following areas: administrative communication, school work procedures, evaluation and feedback. However, there were statistically significant differences in administrative accountability in favor of bachelor’s degree holders. On the other hand, there were no differences due to the years of experience, and there were no significant differences in average administrative transparency scores insecondary school principals due to the years of experience or annual assessment. The findings also showed that reflective leadership and administrative creativity in school principals had a statistically significant positive correlation. There was a statistically significant high positive correlation between reflective leadership and administrative transparencyin secondary school principals. Additionally, the results indicated a statistically significant positive correlation between administrative creativity and administrative transparencyin secondary school principals. The study recommended the necessity of generalizing the concept of reflective leadership and related practices at all educational administrative levels; adopting the achievement portfolio as an important source for enhancing reflective practices and self-professional development by school principals, as well as providing opportunities for school principals to improve administrative creativity practices. Moreover, it highlighted the importance of setting clear standards to ensure the continued application of administrative transparency standards in schools.

Keywords:Reflective Leadership, Administrative Creativity, Administrative Transparency, Secondary School.