الاحتياجاتُ التدريبيةُ لمعلمِي المرحلةِ الأساسيَّةِ الدُّنيا في ضَوْءِ دمجِ التَّعليمِالإلكْترُونِي في مُديريةِ تَربيةِ وتعليمِ يَطَّا مِن وجهةِ نظرِ المعلمِين

Abstract

مُلخَّصُ الدِّراسَةِبالُّلغَةِ العَربِيَّةِ هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا؛ في ضوء دمج التعليم الإلكتروني من وجهة نظر المعلمين، في ضوء متغيرات: (النوع الاجتماعي– المؤهل العلمي –سنوات الخبرة). وقداستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وتَكَّون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في تربية وتعليم يَطَّا، من الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2020/2021م)، والبالغ عددهم (551) معلماً ومعلمة منهم (193) معلماًو(358) معلمة. وأجريت الدراسة على عينة عشوائية طبقية بلغت (331) وبنسبة (60%) من مجتمع الدراسة؛ حيث تم توزيع أداة الدراسة عليهم، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات، وقد تكونت من(37) فقرة موزعة علىخمسةمجالات: (الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالتخطيط للمادة التدريسية في ضوء دمج التعليم الإلكتروني، الاحتياجات التدريبية المتعلقة بطرائق تنفيذ الدرس في ضوء دمج التعليم الإلكتروني، الاحتياجات التدريبية المتعلقة بضبط الموقف التعليمي وإدارته في ضوء دمج التعليم الإلكتروني، الاحتياجات التدريبية المتعلقة بتقويم أداء الطلبة في ضوء دمج التعليم الإلكتروني، الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالمصادر التعليمية الرقمية)، هذا وقدجرى التأكد من صدقها وثباتها بالطرق الإحصائية الملائمة.

وقدْتوصلَت الدراسةُإلى النتائجِالآتيةِ: 1. أن الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في ضوء دمج التعليم الإلكتروني في مديرية تربية وتعليم يطا من وجهة نظر المعلمين- كانت بدرجة مرتفعة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.98) مع انحراف معياري (0.534). وكانت الاحتياحات كما يلي: الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالتخطيط للمادة التدريسية، وجاءت الفقرة (3)"اختيار الوسائل التعليمية المناسبة للموقف التعليمي" بدرجة مرتفعة جداً. ومن الاحتياجات التدريبية المتعلقة بطرائق تنفيذ الدرس، وجاءت الفقرة(3)"تزويد التلاميذ بتغذية راجعة مناسبة" بدرجة مرتفعة، ومن الاحتياجات التدريبية المتعلقة بضبط الموقف التعليمي وإدارته، وجاءت الفقرة (1)"إدارة الموقف التعليمي بفاعلية" بدرجة مرتفعة، ومن الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالمصادر التعليمية، وجاءت الفقرة (2)"إعداد فيديوهات تعليمية تناسب الأهداف السلوكية" بدرجة مرتفعة، ومن الاحتياجات التدريبية المتعلقة بتقويم أداء الطلبة، وجاءت الفقرة (2)" توزيع الأسئلة الصفية مع مراعاة الفروق الفردية" بدرجة مرتفعة. 2. أظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في متوسطات تقدير درجات عينة الدراسة للاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا؛ في ضوء دمج التعليم الإلكتروني من وجهة نظر المعلمين أنفسهم؛ تبعاًلمتغيرات النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصى الباحث عدة توصيات، أهمها: إعداد برامج تدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا(1-4)؛ بناء على الاحتياجات التدريبية الفعلية المتعلقة بإجابات عينة الدراسة، والعمل على توعية معلمي المرحلة الأساسية الدنيا(1-4) بأهمية الالتحاق ببرامج دمج التعليم الإلكتروني، وعقد دورات وورش تدريبية متعلقة بدمج التعليم الإلكتروني، مع عناصر العملية التعليمية:من متعلم ومعلم ومنهاج على حد سواء؛ وذلك لتحقيق الأهداف المرجوة، وفي حالة وجود تقصير أو خلل في أحد هذه العناصر فسوف يؤدي ذلك إلى وجود خلل في العملية التعليمية بأكملها، وضرورة إشراك مشرفي ومشرفات المرحلة الأساسية الدنيا (1-4) في إعداد البرامج التدريبية للمعلمين، والاستفادة من قائمة الاحتياجات التدريبية التي تضمنتها أداة الدراسة. الكلمات المفتاحية: الاحتياجاتالتدريبية،معلمو المرحلة الأساسية، التعليمالإلكتروني.

: Abstract The current study aimed to identify the training needs of lower-basic-stage ‎teachers; In light of the integration of E-learning from the teachers' perspective, ‎and in light of the variables of gender, educational qualification and years of ‎experience.‎ The researcher used the “Descriptive Analytical Method”. The population of thte ‎study consists of all the teachers in the primary stage in Yatta Directorate of ‎Education, from the second semester of the academic year 2020/2021. They are ‎‎(551) male and female teachers, divided into (193) male and (358) female ‎teachers.‎ The study was conducted on a stratified random sample of (331) teachers, ‎which represents (60%) of the study community. The study tool was distributed ‎among them, and the questionnaire was used as a tool to collect data‎. The ‎questionnaire consists of (37) items divided into five domains: Measuring of the ‎training needs ‎related to planning for the subject studied in light of the ‎integration ‎of E-learning; ‎the methods of implementation of the lesson in the light of ‎the ‎integration of E-‎learning.Training needs related to controlling and managing ‎the ‎educational ‎situation in light of the integration of E-learning. training needs ‎related ‎to ‎evaluating students’ performance in light of the integration of E-‎learning; training ‎needs ‎related to digital educational resources whose validity and ‎stability have ‎been verified; and ‎using appropriate statistical methods.‎ This has ‎been confirmed for its validity and stability by appropriate statistical methods.‎ The main conclusions of the study are as follows:‎ ‎1- The training needs of the primary stage teachers that are related to the ‎integration of E-learning in the Yatta Directorate of Education, from the teachers’ ‎perspective, were at a high degree where the arithmetic mean was (3.98) with a ‎standard deviation (0.534). The requirements were as follows:‎ • In training needs related to the planning of the teaching subject, Paragraph ‎‎(3) "Choosing the appropriate educational means for the educational situation" ‎was at a very high level;‎ • In the training needs related to the methods of implementing the lesson, ‎Paragraph (3) “Providing students with appropriate feedback” was at a high level;‎ • In the training needs related to controlling and managing the educational ‎situation, Paragraph (1) “Managing the educational situation effectively” was at a ‎high level;‎ • In training needs related to the educational resources, Paragraph (2) ‎‎“Preparing educational videos that fit behavioral goals” was at a high level;‎ • In the training needs related to the evaluation of the students’ performance, ‎Paragraph (2) “Distributing the class questions with regard to individual ‎differences” was at a high level.‎ ‎2. The study showed that there are no statistically significant differences at ‎the significance level (α≤0.05) in the average grades of the study sample for the ‎training needs of the primary stage teachers‎ that are related to the integration of ‎E-learning from the teachers' perspective; and this is according to the gender, ‎educational qualification, and years-of-experience variables.‎ In light of the results of the study, the researcher recommended the ‎following recommendations:‎ ‎-‎Preparing training programs for teachers in the primary stage (Year 1 to ‎‎4) ;according to the actual training needs related to the results of the ‎study sample.‎ ‎-Aiming at educating teachers in the primary stage (Year 1 to 4) about the ‎importance of enrolling in the E-learning integration programs.‎ ‎-Holding training courses and workshops related to integrating e-learning, ‎with the elements of the educational process: learner, teacher, and ‎curriculum in order to achieve the desired goals. In case of a shortcoming ‎or defect exists in one of these elements, this will lead to a defect in the ‎whole educational process.‎ ‎-‎The necessity of involving the supervisors of the primary stage (Year 1 to ‎‎4) in preparing training programs for teachers, and benefiting from the ‎list of training needs included in the study tool.‎ Keywords: Training needs, Teachers in the primary stages, E-learning.‎